Las inferencias y la auto-regulación en la lectura digital e impresa. Un estudio comparado entre Costa Rica y España en el ámbito de la educación secundaria
El estudio tuvo como propósito evaluar los hábitos de lectura en formatos impreso y digital, y el desarrollo de las inferencias y la auto-regulación lectora en educación secundaria (7º, 9º y 11º de Costa Rica y España). La población de referencia estuvo constituida por los estudiantes de 12 a 17...
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| Autores principales: | , , |
|---|---|
| Formato: | informe |
| Lenguaje: | Spanish / Castilian |
| Publicado: |
INIE
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/472 |
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|---|---|
| author | Gallardo Álvarez, Isabel Guzmán Simón, Fernando García Jiménez, Eduardo |
| author_facet | Gallardo Álvarez, Isabel Guzmán Simón, Fernando García Jiménez, Eduardo |
| author_sort | Gallardo Álvarez, Isabel |
| collection | Repositorio INIE |
| description | El estudio tuvo como propósito evaluar los hábitos de lectura en formatos impreso y digital, y el desarrollo de las inferencias y la auto-regulación lectora en educación secundaria (7º, 9º y 11º de Costa Rica y España). La población de referencia estuvo constituida por los estudiantes de 12 a 17 años escolarizados de acuerdo con el International Satandard Classification of Education (ISCED) en los niveles 2 y 3, y que siguen el currículo oficial de los sistemas educativos de Costa Rica o España en una escuela financiada con fondos públicos. La población de los estudiantil fue completada por la de sus correspondientes familias y profesores. La muestra incluyó 3199 estudiantes de secundaria, 2490 de España (Sevilla) y 709 de Costa Rica (San José y Cartago).
Se aplicaron varios instrumentos donde se recogió la información. También se elaboró un instrumento en forma de escala para evaluar los procesos de auto regulación lectora en el estudiantado de secundaria. Para dar respuestas a los objetivos de este trabajo se utilizaron diferentes técnicas de análisis de datos. Se realizó un análisis Paired-Samples T-Test (Midpoint) que permitió identificar qué tipo de texto e inferencia generan mayor dificultad en los estudiantes. Para ello, se calculó la puntuación media esperada para cada uno de los ítems de TECOLEIN (promedio de la puntuación máxima en un texto o inferencia considerando el número de ítems afectados) y se comparó con la puntuación media obtenida por los y las estudiantes en dicha prueba.
Se utilizó un análisis de clúster bietápico para agrupar las respuestas del estudiantado en el TECOLEIN en función de variables personales (sexo y edad) y contextuales (país y titularidad). Entre las conclusiones se mencionan las siguientes:
• Idea 1. Para los dos clústeres (A y B), los resultados muestran que las puntuaciones del estudiantado en todos los tipos de textos se correlacionan significativamente (p<0.001) con todos los tipos de inferencias.
• Idea 2. Esta puntuación en TECOLEIN refleja la variabilidad observada en las respuestas de los y las estudiantes ante preguntas referidas a distintos textos que exigen diferentes tipos de inferencias.
• Idea 3. Las correlaciones indican comportamientos similares en los datos del clúster A y del clúster B. Los datos muestran que las correlaciones más altas corresponden al tipo de texto narración breve y a las inferencias referenciales y de sustitución de categoría por su referente. En cambio, las correlaciones más bajas se encuentran en el texto columna de opinión y en las inferencias relacionadas con el tema del texto y consecuencia causal. Este mismo patrón de resultados se observa en las correlaciones entre los tipos de textos e inferencias y la puntuación total corregida de TECOLEIN. |
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| institution | Instituto de Investigación en Educación (INIE) |
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| publishDate | 2018 |
| publisher | INIE |
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| spelling | INIE-UIR-RD-123456789-4722024-08-13T21:35:40Z Las inferencias y la auto-regulación en la lectura digital e impresa. Un estudio comparado entre Costa Rica y España en el ámbito de la educación secundaria Inferences and Self-Regulation in Digital and Printed Reading: A Comparative Study between Costa Rica and Spain in Secondary Education Gallardo Álvarez, Isabel Guzmán Simón, Fernando García Jiménez, Eduardo LECTURA COMPRENSIÓN DE LECTURA COGNICIÓN ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA EDUCACIÓN SECUNDARIA READING READING COMPREHENSION METACOGNITION INFORMATION LITERACY TECHNOLOGICAL LITERACY SECONDARY EDUCATION El estudio tuvo como propósito evaluar los hábitos de lectura en formatos impreso y digital, y el desarrollo de las inferencias y la auto-regulación lectora en educación secundaria (7º, 9º y 11º de Costa Rica y España). La población de referencia estuvo constituida por los estudiantes de 12 a 17 años escolarizados de acuerdo con el International Satandard Classification of Education (ISCED) en los niveles 2 y 3, y que siguen el currículo oficial de los sistemas educativos de Costa Rica o España en una escuela financiada con fondos públicos. La población de los estudiantil fue completada por la de sus correspondientes familias y profesores. La muestra incluyó 3199 estudiantes de secundaria, 2490 de España (Sevilla) y 709 de Costa Rica (San José y Cartago). Se aplicaron varios instrumentos donde se recogió la información. También se elaboró un instrumento en forma de escala para evaluar los procesos de auto regulación lectora en el estudiantado de secundaria. Para dar respuestas a los objetivos de este trabajo se utilizaron diferentes técnicas de análisis de datos. Se realizó un análisis Paired-Samples T-Test (Midpoint) que permitió identificar qué tipo de texto e inferencia generan mayor dificultad en los estudiantes. Para ello, se calculó la puntuación media esperada para cada uno de los ítems de TECOLEIN (promedio de la puntuación máxima en un texto o inferencia considerando el número de ítems afectados) y se comparó con la puntuación media obtenida por los y las estudiantes en dicha prueba. Se utilizó un análisis de clúster bietápico para agrupar las respuestas del estudiantado en el TECOLEIN en función de variables personales (sexo y edad) y contextuales (país y titularidad). Entre las conclusiones se mencionan las siguientes: • Idea 1. Para los dos clústeres (A y B), los resultados muestran que las puntuaciones del estudiantado en todos los tipos de textos se correlacionan significativamente (p<0.001) con todos los tipos de inferencias. • Idea 2. Esta puntuación en TECOLEIN refleja la variabilidad observada en las respuestas de los y las estudiantes ante preguntas referidas a distintos textos que exigen diferentes tipos de inferencias. • Idea 3. Las correlaciones indican comportamientos similares en los datos del clúster A y del clúster B. Los datos muestran que las correlaciones más altas corresponden al tipo de texto narración breve y a las inferencias referenciales y de sustitución de categoría por su referente. En cambio, las correlaciones más bajas se encuentran en el texto columna de opinión y en las inferencias relacionadas con el tema del texto y consecuencia causal. Este mismo patrón de resultados se observa en las correlaciones entre los tipos de textos e inferencias y la puntuación total corregida de TECOLEIN. ABSTRACT: The aim of the study was to assess the reading habits of digital and printed formats, and the development of inferences and self-regulation in secondary education (7th, 9th and 11th grade in Costa Rica and Spain). The population referenced consisted of 12 to 17 year-old students enrolled in school in accordance to International Standard Classification of Education (ISCED) in levels 2 and 3, which follow the official curriculum of the Costa Rican or Spanish educational system in publicly funded schools. The student population was complete with the participation of their corresponding families and teachers. The sample includes 3199 high school students, 2490 from Spain (Seville) and 709 from Costa Rica (San José and Cartago). Various instruments were applied from where information was gathered. An instrument in the form of a scale was developed to assess the processes of self-regulation in reading in secondary school students. To meet the objectives of this work, different data analysis techniques were used. A Paired-Samples T-Test analysis (Midpoint) was carried out which allowed to identify the type of text or inference that is most difficult for students. To accomplish this, the expected average score for each TECOLEIN (an average of the highest score in a text of inference considering the number of affected items) item was determined, and this score was compared with the average score obtained by students in said test. A two-step cluster analysis was used to group the students' answers in the TECOLEIN on the basis of personal variables (gender and age) and contextual (country and title). Among the conclusions, the following are mentioned: • Idea 1. The results for the two clusters (A and B) show that the students' scores for all types of test significantly correlate (p<0.001) with all types of inferences. • Idea 2. This TECLEIN score reflects the variable observed in the students' answers to questions regarding different texts which require different types of inferences. • Idea 3. The correlations indicate similar behaviors in the data of cluster A and B. The data show that the highest correlations correspond to the short narrative text, and inferences of reference and of category substitution for its referent. In contrast, the lowest correlations were found in the opinion column text and the inferences related with the topic of the text and causal consequence. This same pattern of results is observed in the correlations between the types of texts and inferences, and the total score corrected by TECOLEIN. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE) 2018-05-11T17:02:59Z 2018-05-11T17:02:59Z 2017 informe http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/472 es application/pdf INIE |
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