Construcción de una dimensión pedagógica para la docencia universitaria en el área de la salud /
Con frecuencia, la formación pedagógica del personal docente universitario es deficiente, parcializada o está ausente en muchos casos. Además, no se tienen en la Universidad de Costa Rica indicadores de una política de mejoramiento sistemático y continuo del ámbito docente, a pesar de la existencia...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Spanish |
| Publicado: |
San José, Costa Rica :
IIMEC,
2000
|
| Materias: | |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
MARC
| LEADER | 00000nam a2200000Ia 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 008 | 180828b2000 cr ||||| |||| 00| | spa d | ||
| 999 | |c 2104 |d 2104 | ||
| 090 | |a 13.09.09 |b 66 | ||
| 100 | |a Venegas Renauld, María Eugenia |9 560 | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Construcción de una dimensión pedagógica para la docencia universitaria en el área de la salud / |c María Eugenia Venegas Renauld, Kemly Jiménez Fallas |
| 260 | |a San José, Costa Rica : |c 2000 |b IIMEC, | ||
| 300 | |a 65 páginas | ||
| 500 | |a El centro posee el segundo informe parcial de 1998, 9 folletos de 1999 y el informe final 2000 Proyecto de investigación N° 724-96-370 | ||
| 520 | |a Con frecuencia, la formación pedagógica del personal docente universitario es deficiente, parcializada o está ausente en muchos casos. Además, no se tienen en la Universidad de Costa Rica indicadores de una política de mejoramiento sistemático y continuo del ámbito docente, a pesar de la existencia del Departamento de Docencia Universitaria (DEDUN) y de una encuesta realizada por esta entidad en 1996, en la que un 95,7% de los profesores encuestados reconoció la importancia de crear espacios para atender sus necesidades docentes (currículo, evaluación, recursos metodológicos, informática, enfoques de aprendizaje, etc.). Con estas premisas, las investigadoras se propusieron identificar los elementos teórico-prácticos de la docencia en el área de salud de la UCR y caracterizar la actividad pedagógica de su trabajo docente. Se utilizaron técnicas cualitativas para la recolección de los datos (entrevistas, grupos focales, historias de vida, grupos de discusión, observación participante, revisión de documentos) y se contó con la participación del personal de la Facultad de Farmacia, la Escuela de Salud Pública, la Escuela de Nutrición y la Escuela de Enfermería. No se pudo trabajar con la Facultad de Odontología, la Facultad de Microbiología y la Escuela de Medicina. Entre los logros más relevantes del estudio se encuentran el haber promovido una reflexión acerca de la naturaleza del contexto socio-institucional y la forma en como este influye y condiciona los procesos docentes; la ubicación de la Salud Pública como una carrera interdisciplinaria, cercana a las ciencias sociales; la caracterización de los docentes del área; el asentamiento de bases para el mejoramiento docente en la Escuela de Salud Pública, y la entrega de resultados concretos a las diversas instituciones vinculadas con la investigación. El informe señala, finalmente, que el mejoramiento de la docencia puede verse como un proceso que reviste la particular condición de irse gestando mediante acciones sistemáticas, procesos de interiorización en las personas que laboran como profesores y acciones políticas en todos los niveles. | ||
| 610 | 4 | |a UNIVERSIDAD DE COSTA RICA |9 714 | |
| 650 | 1 | 4 | |a DOCENCIA |9 1841 |
| 650 | 1 | 4 | |a SALUD |9 268 |
| 650 | 1 | 4 | |a CAPACITACIÓN |9 729 |
| 650 | 1 | 4 | |a FORMACIÓN DE DOCENTES |9 9 |
| 650 | 1 | 4 | |a DATOS ESTADÍSTICOS |9 452 |
| 700 | 1 | |9 4134 |a Jiménez Fallas, Kemly | |
| 942 | |i 001030 ,001472 ,001575 ,001576 ,001577 ,001578 ,001579 ,001580 ,001581 ,001582 ,001583 ,001584 |h 13.09.09 66 |2 z |c 04 | ||
| 942 | |i 001030 ,001472 ,001575 ,001576 ,001577 ,001578 ,001579 ,001580 ,001581 ,001582 ,001583 ,001584 |h 13.09.09 66 |2 z | ||
| 942 | |i 001030 ,001472 ,001575 ,001576 ,001577 ,001578 ,001579 ,001580 ,001581 ,001582 ,001583 ,001584 |h 13.09.09 66 |2 z | ||
| 942 | |i 001030 ,001472 ,001575 ,001576 ,001577 ,001578 ,001579 ,001580 ,001581 ,001582 ,001583 ,001584 |h 13.09.09 66 |2 z | ||
| 942 | |i 001030 ,001472 ,001575 ,001576 ,001577 ,001578 ,001579 ,001580 ,001581 ,001582 ,001583 ,001584 |h 13.09.09 66 |2 z | ||
| 942 | |i 001030 ,001472 ,001575 ,001576 ,001577 ,001578 ,001579 ,001580 ,001581 ,001582 ,001583 ,001584 |h 13.09.09 66 |2 z | ||
| 942 | |i 001030 ,001472 ,001575 ,001576 ,001577 ,001578 ,001579 ,001580 ,001581 ,001582 ,001583 ,001584 |h 13.09.09 66 |2 z | ||
| 942 | |i 001030 ,001472 ,001575 ,001576 ,001577 ,001578 ,001579 ,001580 ,001581 ,001582 ,001583 ,001584 |h 13.09.09 66 |2 z | ||
| 942 | |i 001030 ,001472 ,001575 ,001576 ,001577 ,001578 ,001579 ,001580 ,001581 ,001582 ,001583 ,001584 |h 13.09.09 66 |2 z | ||
| 942 | |i 001030 ,001472 ,001575 ,001576 ,001577 ,001578 ,001579 ,001580 ,001581 ,001582 ,001583 ,001584 |h 13.09.09 66 |2 z | ||
| 942 | |i 001030 ,001472 ,001575 ,001576 ,001577 ,001578 ,001579 ,001580 ,001581 ,001582 ,001583 ,001584 |h 13.09.09 66 |2 z | ||
| 942 | |i 001030 ,001472 ,001575 ,001576 ,001577 ,001578 ,001579 ,001580 ,001581 ,001582 ,001583 ,001584 |h 13.09.09 66 |2 z | ||