Análisis de propuestas curriculares dominicanas para lectoescritura inicial de la población estudiantil con necesidades específicas de apoyo educativo
This research focuses on the inclusive education paradigm. To comply with the right of inclusive education, the Dominican Ministry of Education proposes a series of individualized curricular adjustments to support that student population with specific needs of learning support attending regular scho...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Online |
| Lenguaje: | spa |
| Publicado: |
Universidad de Costa Rica
2022
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/49072 |
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|---|---|
| author | Pérez-García, Irene Altagracia Plasencia-Peralta, Winny |
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| author_sort | Pérez-García, Irene Altagracia |
| collection | Revista Actualidades Investigativas en Educación (AIE) |
| description | This research focuses on the inclusive education paradigm. To comply with the right of inclusive education, the Dominican Ministry of Education proposes a series of individualized curricular adjustments to support that student population with specific needs of learning support attending regular schools learn the necessary skills for their social development and are treated with equity. This study seeks to determine how aligned are the Dominican Curriculum Design and the individualized curricular adjustment guides with the evidence related to early grade literacy in student population with temporary educational needs. The design of this research The study is qualitative, cross-sectional, and descriptive. A literature review was carried out and selected the documents to be analyzed through a category tree. To complement the analysis of the texts, semi-structured interviews were conducted with people responsible for the creation and dissemination of the guides that were studied; data was processed with MAXQDA 2020, and then the information triangulated, the data collection occurred during the first four months of the year 2021. Results showed that many categories analyzed were absent in the documents and that the curricular adjustment guides do not address the acquisition of literacy in the specific needs of learning support population. The study concludes that the documents partially correspond to the evidence and that a proposal for curricular adjustments that responds to the specific needs of the child population is required.
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| format | Online |
| id | INIE-RAIE-article-49072 |
| institution | Instituto de Investigación en Educación (INIE) |
| language | spa |
| publishDate | 2022 |
| publisher | Universidad de Costa Rica |
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| spelling | INIE-RAIE-article-490722021-12-15T17:47:56Z Analysis of Dominican curricular approaches for early grade literacy of student population with specific needs of learning support Análisis de propuestas curriculares dominicanas para lectoescritura inicial de la población estudiantil con necesidades específicas de apoyo educativo Análisis de propuestas curriculares dominicanas para lectoescritura inicial de la población estudiantil con necesidades específicas de apoyo educativo Pérez-García, Irene Altagracia Plasencia-Peralta, Winny curriculum guides literacy basic education educational needs guía de estudios alfabetización educación básica necesidades educacionales guía de estudios alfabetización educación básica necesidades educacionales This research focuses on the inclusive education paradigm. To comply with the right of inclusive education, the Dominican Ministry of Education proposes a series of individualized curricular adjustments to support that student population with specific needs of learning support attending regular schools learn the necessary skills for their social development and are treated with equity. This study seeks to determine how aligned are the Dominican Curriculum Design and the individualized curricular adjustment guides with the evidence related to early grade literacy in student population with temporary educational needs. The design of this research The study is qualitative, cross-sectional, and descriptive. A literature review was carried out and selected the documents to be analyzed through a category tree. To complement the analysis of the texts, semi-structured interviews were conducted with people responsible for the creation and dissemination of the guides that were studied; data was processed with MAXQDA 2020, and then the information triangulated, the data collection occurred during the first four months of the year 2021. Results showed that many categories analyzed were absent in the documents and that the curricular adjustment guides do not address the acquisition of literacy in the specific needs of learning support population. The study concludes that the documents partially correspond to the evidence and that a proposal for curricular adjustments that responds to the specific needs of the child population is required. Esta investigación se enmarca en el paradigma de la educación inclusiva. Para cumplir con este derecho, el Ministerio de Educación (MINERD) propone una serie de ajustes curriculares individualizados (ACI) con la intención de favorecer la inclusión de la población estudiantil con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) que asiste a escuelas regulares para adquirir las competencias necesarias en su desarrollo integral. Se examinó cuán alineados están el Diseño Curricular dominicano y las guías de ACI con respecto a la evidencia recopilada acerca de la lectoescritura inicial (LEI) en la población estudiantil con NEAE. Para la realización de este estudio de tipo cualitativo de corte transversal y de carácter descriptivo, se realizó una revisión bibliográfica, luego se determinaron los documentos que se analizaron mediante un árbol de categorías. Con la finalidad de complementar este proceso, se realizaron 13 entrevistas semiestructuradas a las personas encargadas de la creación y difusión de las guías en cuestión, los datos fueron procesados en MAXQDA 2020, por último, se trianguló la información. El levantamiento de datos ocurrió durante el primer cuatrimestre del año 2021. No en todos los documentos, objeto del estudio, están presentes las categorías de análisis, y las guías de ajustes curriculares no abordan la adquisición de la LEI en la población con NEAE. El estudio concluye que los documentos se corresponden parcialmente con lo planteado por la evidencia y que se requiere una propuesta de ajustes curriculares que responda a las necesidades específicas de la población infantil. Esta investigación se enmarca en el paradigma de la educación inclusiva. Para cumplir con este derecho, el Ministerio de Educación (MINERD) propone una serie de ajustes curriculares individualizados (ACI) con la intención de favorecer la inclusión de la población estudiantil con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) que asiste a escuelas regulares para adquirir las competencias necesarias en su desarrollo integral. Se examinó cuán alineados están el Diseño Curricular dominicano y las guías de ACI con respecto a la evidencia recopilada acerca de la lectoescritura inicial (LEI) en la población estudiantil con NEAE. Para la realización de este estudio de tipo cualitativo de corte transversal y de carácter descriptivo, se realizó una revisión bibliográfica, luego se determinaron los documentos que se analizaron mediante un árbol de categorías. Con la finalidad de complementar este proceso, se realizaron 13 entrevistas semiestructuradas a las personas encargadas de la creación y difusión de las guías en cuestión, los datos fueron procesados en MAXQDA 2020, por último, se trianguló la información. El levantamiento de datos ocurrió durante el primer cuatrimestre del año 2021. No en todos los documentos, objeto del estudio, están presentes las categorías de análisis, y las guías de ajustes curriculares no abordan la adquisición de la LEI en la población con NEAE. El estudio concluye que los documentos se corresponden parcialmente con lo planteado por la evidencia y que se requiere una propuesta de ajustes curriculares que responda a las necesidades específicas de la población infantil. Universidad de Costa Rica 2022-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article texto application/pdf text/xml application/zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/49072 10.15517/aie.v22i1.49072 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 22 No. 1 (2022): (January-April); 1-26 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 22 Núm. 1 (2022): (Enero-Abril); 1-26 Actualidades Investigativas en Educación; v. 22 n. 1 (2022): (Enero-Abril); 1-26 1409-4703 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/49072/49072 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/49072/50091 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/49072/50092 Derechos de autor 2022 Irene Altagracia Pérez-García, Winny Plasencia-Peralta |
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