Ni enfermedad, ni pecado, ni déficit. Barreras y facilitadores para estudiantes con discapacidad y estudiantes LGBTIQ+ en el sistema educativo colombiano
This article presents the results of a systematic documentary review aimed at determining the barriers and facilitators for the entry and stay in the Colombian education system of two groups historically marginalized from a quality education in this country: students with disabilities and LGBTIQ+ ch...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Lenguaje: | spa |
| Publicado: |
Universidad de Costa Rica
2021
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46760 |
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|---|---|
| author | Marulanda Páez, Elena |
| author_facet | Marulanda Páez, Elena |
| author_sort | Marulanda Páez, Elena |
| collection | Revista Actualidades Investigativas en Educación (AIE) |
| description | This article presents the results of a systematic documentary review aimed at determining the barriers and facilitators for the entry and stay in the Colombian education system of two groups historically marginalized from a quality education in this country: students with disabilities and LGBTIQ+ children. The study was developed under a qualitative methodology based on the content analysis of secondary sources. To achieve the aforementioned purpose, systematization of classroom experiences and successful educational innovations with one or both target groups of the research, developed between 2016 and 2020, were reviewed. The works included took place in Colombian urban communities in different regions of the country and their choice followed the principles of the PRISMA Declaration. For the group with disabilities, the findings showed advances in terms of adaptations and curricular adjustments aimed at encouraging learning opportunities for these students, especially in primary basic education. A barrier to continuing work in secondary and higher education, in particular, has to do with the lack of teacher training and the prevalence of false beliefs about how people with disabilities learn and their possibilities in school. With regard to LGBTIQ+ students, a gap was observed between institutional policies that support education for all, versus coexistence practices that still foster scenarios of marginalization. Various barriers linked to stereotypes about sexual orientation and gender identity were identified, as well as the absence of protocols to mitigate the multiple violence that still afflict these groups. |
| format | Online |
| id | INIE-RAIE-article-46760 |
| institution | Instituto de Investigación en Educación (INIE) |
| language | spa |
| publishDate | 2021 |
| publisher | Universidad de Costa Rica |
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| spelling | INIE-RAIE-article-467602023-06-07T15:51:06Z No sickness, no sin, no deficit. Barriers and facilitators for students with disabilities and LGBTIQ+ students in the Colombian education system Ni enfermedad, ni pecado, ni déficit. Barreras y facilitadores para estudiantes con discapacidad y estudiantes LGBTIQ+ en el sistema educativo colombiano Ni enfermedad, ni pecado, ni déficit. Barreras y facilitadores para estudiantes con discapacidad y estudiantes LGBTIQ+ en el sistema educativo colombiano Marulanda Páez, Elena inclusive education disability LGBTIQ community discrimination educación inclusiva discapacidad grupos LGBTIQ discriminación educación inclusiva discapacidad grupos LGBTIQ discriminación This article presents the results of a systematic documentary review aimed at determining the barriers and facilitators for the entry and stay in the Colombian education system of two groups historically marginalized from a quality education in this country: students with disabilities and LGBTIQ+ children. The study was developed under a qualitative methodology based on the content analysis of secondary sources. To achieve the aforementioned purpose, systematization of classroom experiences and successful educational innovations with one or both target groups of the research, developed between 2016 and 2020, were reviewed. The works included took place in Colombian urban communities in different regions of the country and their choice followed the principles of the PRISMA Declaration. For the group with disabilities, the findings showed advances in terms of adaptations and curricular adjustments aimed at encouraging learning opportunities for these students, especially in primary basic education. A barrier to continuing work in secondary and higher education, in particular, has to do with the lack of teacher training and the prevalence of false beliefs about how people with disabilities learn and their possibilities in school. With regard to LGBTIQ+ students, a gap was observed between institutional policies that support education for all, versus coexistence practices that still foster scenarios of marginalization. Various barriers linked to stereotypes about sexual orientation and gender identity were identified, as well as the absence of protocols to mitigate the multiple violence that still afflict these groups. Este artículo presenta los resultados de una revisión sistemática documental encaminada a determinar las barreras y facilitadores para el ingreso y permanencia en el sistema educativo colombiano de dos colectivos históricamente marginados de una educación de calidad en este país: estudiantes con discapacidad y niños, niñas y jóvenes LGBTIQ+. El estudio se desarrolló bajo una metodología cualitativa basada en el análisis de contenido de fuentes secundarias. Para alcanzar el propósito antes mencionado, se consultaron sistematizaciones de experiencias de aula e innovaciones educativas exitosas con alguno o los dos colectivos objeto de la investigación, desarrolladas entre los años 2016 y 2020. Así las cosas, se revisaron reportes de investigación tanto en artículos científicos, trabajos de pregrado y posgrado. Los trabajos incluidos tuvieron lugar en comunidades urbanas colombianas de distintas regiones del país y su elección siguió los principios de la declaración PRISMA. Para el colectivo con discapacidad, los hallazgos pusieron de manifiesto avances en cuanto a adaptaciones y ajustes curriculares tendientes a favorecer oportunidades de aprendizaje para esta población estudiantil, especialmente, en educación básica primaria. Una barrera que debe seguirse trabajando en educación secundaria y superior, en particular, tiene que ver con la ausencia de formación del profesorado y la prevalencia de falsas creencias sobre cómo aprenden las personas con discapacidad y sus posibilidades en la escuela. En lo que respecta al alumnado LGBTIQ+, se observó una brecha entre políticas institucionales que apoyan una educación para todos y todas, versus prácticas de convivencia que aún fomentan escenarios de marginación. Se identificaron diversas barreras ligadas a estereotipos sobre la orientación sexual y la identidad de género, así como ausencia de protocolos para mitigar las múltiples violencias que aún aquejan a estos colectivos. Este artículo presenta los resultados de una revisión sistemática documental encaminada a determinar las barreras y facilitadores para el ingreso y permanencia en el sistema educativo colombiano de dos colectivos históricamente marginados de una educación de calidad en este país: estudiantes con discapacidad y niños, niñas y jóvenes LGBTIQ+. El estudio se desarrolló bajo una metodología cualitativa basada en el análisis de contenido de fuentes secundarias. Para alcanzar el propósito antes mencionado, se consultaron sistematizaciones de experiencias de aula e innovaciones educativas exitosas con alguno o los dos colectivos objeto de la investigación, desarrolladas entre los años 2016 y 2020. Así las cosas, se revisaron reportes de investigación tanto en artículos científicos, trabajos de pregrado y posgrado. Los trabajos incluidos tuvieron lugar en comunidades urbanas colombianas de distintas regiones del país y su elección siguió los principios de la declaración PRISMA. Para el colectivo con discapacidad, los hallazgos pusieron de manifiesto avances en cuanto a adaptaciones y ajustes curriculares tendientes a favorecer oportunidades de aprendizaje para esta población estudiantil, especialmente, en educación básica primaria. Una barrera que debe seguirse trabajando en educación secundaria y superior, en particular, tiene que ver con la ausencia de formación del profesorado y la prevalencia de falsas creencias sobre cómo aprenden las personas con discapacidad y sus posibilidades en la escuela. En lo que respecta al alumnado LGBTIQ+, se observó una brecha entre políticas institucionales que apoyan una educación para todos y todas, versus prácticas de convivencia que aún fomentan escenarios de marginación. Se identificaron diversas barreras ligadas a estereotipos sobre la orientación sexual y la identidad de género, así como ausencia de protocolos para mitigar las múltiples violencias que aún aquejan a estos colectivos. Universidad de Costa Rica 2021-05-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion text Article Texto application/pdf text/xml application/zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46760 10.15517/aie.v21i2.46760 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 21 No. 2 (2021): (May-August); 37 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 21 Núm. 2 (2021): (Mayo-Agosto); 37 Actualidades Investigativas en Educación; v. 21 n. 2 (2021): (Mayo-Agosto); 37 1409-4703 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46760/46313 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46760/47846 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/46760/47847 Derechos de autor 2021 Elena Marulanda Páez |
| spellingShingle | inclusive education disability LGBTIQ community discrimination educación inclusiva discapacidad grupos LGBTIQ discriminación educación inclusiva discapacidad grupos LGBTIQ discriminación Marulanda Páez, Elena Ni enfermedad, ni pecado, ni déficit. Barreras y facilitadores para estudiantes con discapacidad y estudiantes LGBTIQ+ en el sistema educativo colombiano |
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