Marcos conceptuales para un currículo crítico: una propuesta desde la pedagogía crítica brasileña, española y estadounidense
This essay is based on the theoretical need to establish conceptual and operational frameworks to elaborate curricular proposals from a critical approach. This is achieved through a analysis of the main theorists of Brazilian, Spanish and American critical pedagogy, among which are Henry Giroux, Mic...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Lenguaje: | spa |
| Publicado: |
Universidad de Costa Rica
2020
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/40124 |
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|---|---|
| author | Toruño Arguedas, César |
| author_facet | Toruño Arguedas, César |
| author_sort | Toruño Arguedas, César |
| collection | Revista Actualidades Investigativas en Educación (AIE) |
| description | This essay is based on the theoretical need to establish conceptual and operational frameworks to elaborate curricular proposals from a critical approach. This is achieved through a analysis of the main theorists of Brazilian, Spanish and American critical pedagogy, among which are Henry Giroux, Michael Apple, Ernest House, Paulo Freire, José Gimeno, Ángel Pérez, Miguel Santos, Jurjo Torres and Lawrence Stenhouse. The various theoretical productions were determined from an analysis of texts from files that allowed establishing the categories of analysis and their respective processing. The essay acquires its justification in the meantime, there are few systematization proposals for the construction of curricular designs from a critical pedagogy. Therefore, as a relevant contribution to the theoretical discussion, the construction of the conceptual and operational frameworks in the Education-Educational Center categories, teacher-student roles, curricular contextualization (teaching, learning and evaluation) and knowledge. This allows us to conclude that critical pedagogy has defined conceptual and operational frameworks that can favor the development of critical curricular designs with an emphasis on curricular contextualization. For which, it is necessary to update these delimiters within the curriculum management and innovation in the different stages of the education system. |
| format | Online |
| id | INIE-RAIE-article-40124 |
| institution | Instituto de Investigación en Educación (INIE) |
| language | spa |
| publishDate | 2020 |
| publisher | Universidad de Costa Rica |
| record_format | ojs |
| spelling | INIE-RAIE-article-401242021-07-09T19:31:02Z Conceptual frameworks for a critical curriculum: a proposal from Brazilian, Spanish and American critical pedagogy Marcos conceptuales para un currículo crítico: una propuesta desde la pedagogía crítica brasileña, española y estadounidense Toruño Arguedas, César Curriculum Critic Curriculum critical pedagogy Pedagogic progressivism Currículo Currículo Crítico Pedagogía Crítica progresismo pedagógico This essay is based on the theoretical need to establish conceptual and operational frameworks to elaborate curricular proposals from a critical approach. This is achieved through a analysis of the main theorists of Brazilian, Spanish and American critical pedagogy, among which are Henry Giroux, Michael Apple, Ernest House, Paulo Freire, José Gimeno, Ángel Pérez, Miguel Santos, Jurjo Torres and Lawrence Stenhouse. The various theoretical productions were determined from an analysis of texts from files that allowed establishing the categories of analysis and their respective processing. The essay acquires its justification in the meantime, there are few systematization proposals for the construction of curricular designs from a critical pedagogy. Therefore, as a relevant contribution to the theoretical discussion, the construction of the conceptual and operational frameworks in the Education-Educational Center categories, teacher-student roles, curricular contextualization (teaching, learning and evaluation) and knowledge. This allows us to conclude that critical pedagogy has defined conceptual and operational frameworks that can favor the development of critical curricular designs with an emphasis on curricular contextualization. For which, it is necessary to update these delimiters within the curriculum management and innovation in the different stages of the education system. El presente ensayo se elabora a partir de la necesidad teórica de constituir marcos conceptuales y operacionales para la elaboración de propuestas curriculares desde un enfoque crítico. Esto se logra a partir de un análisis de los principales teóricos de la pedagogía crítica brasileña, española y estadounidense, entre los que destacan Henry Giroux, Michael Apple, Ernest House, Paulo Freire, José Gimeno, Ángel Pérez, Miguel Santos, Jurjo Torres y Lawrence Stenhouse. Las diversas producciones teóricas fueron sometidas a análisis de textos a partir de fichas que permitieron establecer las categorías de análisis y su respectivo procesamiento. El ensayo adquiere su justificación en el tanto, existen pocas propuestas de sistematización para la construcción de diseños curriculares desde una pedagogía crítica. Ante lo cual, resulta como aporte relevante para la discusión teórica, la construcción de los marcos conceptuales y operativos en las categorías de Educación-Centro Educativo, roles docente-estudiante, contextualización curricular (enseñanza, aprendizaje y evaluación) y conocimientos. Lo anterior permite concluir que la pedagogía crítica posee marcos conceptuales y operacionales delimitados que pueden favorecer el desarrollo de diseños curriculares críticos con énfasis en la contextualización curricular. Para lo cual, resulta necesario la incorporación de estas delimitantes dentro de la gestión e innovación curricular en las diferentes etapas del sistema educativo. Universidad de Costa Rica 2020-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Ensayos application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/40124 10.15517/aie.v20i1.40124 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 20 No. 1: (January - April) (2020); 1-27 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 20 Núm. 1: (Enero - Abril) (2020); 1-27 Actualidades Investigativas en Educación; v. 20 n. 1: (Enero - Abril) (2020); 1-27 1409-4703 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/40124/40841 Derechos de autor 2020 César Toruño Arguedas |
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