Medición de la calidad de la educación UNESCO-OREAL-IIMEC. por Esquivel Alfaro, Juan Manuel

“…Este informe expone los resultados y el análisis de la aplicación de cinco instrumentos de medición que la coordinación del proyecto UNESCO-OREALC-IIMEC pusiera a disposición de investigadores del IIMEC para que fueran sometidos a estudio, pues con ellos se pretendía conocer el logro académico de los alumnos de cuarto grado básico en Argentina, Chile, Ecuador, Venezuela, República Dominicana y Costa Rica. …”
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Estado de la cuestión sobre modelos de evaluación y medición de programas de educación superior en el área de la salud. por Alfaro Rojas, Lucrecia, Chavarría Garita, Landy Esther, Salas Segreda, Natalia, Villarreal Galera, María Paula

“…Entre las conclusiones se mencionan: • En América Latina, nueve países cuentan con un examen de ingreso centralizado a nivel nacional para incorporarse a posgrados en las especialidades médicas (Bolivia, Honduras, Costa Rica, México, República Dominicana, Chile, Paraguay, Perú y Uruguay), de igual modo que sucede en otros países del mundo (Duré, Dursi, Raffoul y Caffarena, 2014). …”
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Hacia una cartografía de prácticas de educación inmersiva en el siglo XXI y su apropiación en América Latina. por Fonseca González, Vanessa

“…Argentina, Colombia, Ecuador, Chile y México lideran en la generación de plataformas, apps, juegos educativos o materiales didácticos donde se utiliza la realidad virtual y aumentada u otras aplicaciones XR en América Latina.…”
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Sistematización de la experiencia demostrativa de innovación pedagógica en 29 escuelas unidocentes rurales del cantón de Puriscal. por Venegas Renauld, María Eugenia

“…El proyecto se empezó a ejecutar en 1995, partiendo de los lineamientos y alcances de la Escuela Nueva (transformación de la escuela unidocente, a través de una estrategia que involucra diversos componentes: el docente, el estudiante, la familia, la comunidad, la administración, y se centra en el aprendizaje del niño, promoviendo el desarrollo de su autonomía, de valores sociales, el intelecto y la socialización) y con las experiencias de Chile, Colombia y Perú, y su aporte se materializaría en la introducción de un modelo de innovación metodológica para la escuela rural. …”
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