Modelos curriculares de doctorados en ciencias sociales y educación
El estudio tuvo como propósito analizar los modelos curriculares de doctorado en ciencias sociales y educación, que orienten el desarrollo y mejoramiento del plan de estudios de los programas de doctorado de la Universidad de Costa Rica. Los sujetos participantes de la investigación fueron director...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | informe |
| Lenguaje: | Spanish / Castilian |
| Publicado: |
INIE
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/473 |
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| author | Arias Monge, Mónica |
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| collection | Repositorio INIE |
| description | El estudio tuvo como propósito analizar los modelos curriculares de doctorado en ciencias sociales y educación, que orienten el desarrollo y mejoramiento del plan de estudios de los programas de doctorado de la Universidad de Costa Rica. Los sujetos participantes de la investigación fueron directores y directoras de programas de doctorado de la Universidad de Costa Rica y universidades internacionales. Se utilizaron documentos e información de 31 universidades y 35 programas de doctorado a nivel mundial y 3 universidades y 7 programas de doctorado a nivel nacional. Las universidades se seleccionaron con base a dos criterios: a- QS World University Ranking, ya que se considera una gran cantidad de universidades en todo el mundo y por categorías disciplinares, entre los criterios que utiliza se encuentran: institución, país, reputación académica, prestigio de los empleadores, citaciones e impactos en investigación. b. Existencia de programas de doctorado en educación y ciencias sociales. Entre las conclusiones se mencionan las siguientes:
Que el contexto histórico e institucional de los modelos curriculares de los programas de doctorado en educación y otras ciencias sociales, se caracteriza por:
a. La constitución bajo modelos de universidad híbridos que resultan de la adopción de modelos de universidad clásicos que incorporan a lo largo de la historia características de otros modelos de universidad según las tendencias de las políticas y acciones en educación, de los marcos ideológicos y económicos, y de las demandas sociales, a nivel regional y mundial.
En este sentido, en el caso del modelo curricular de los doctorados en educación y ciencias sociales de la universidad de Costa Rica, este se constituye en un modelo híbrido de universidad con características del modelo francés, latinoamericano y norte americano; que fragmenta acciones sustantivas de docencia, investigación y acción social, y desarticula al grado y al posgrado tanto en su actividad docente como investigativa.
b. La determinación en función de una estructura y organización de cuerpos académicos, que define sus alcances y limitaciones en función del modelo de universidad según la región del mundo. Así la organización de los cuerpos académicos en Europa y América del Norte tiende a la conformación de redes y comunidades según áreas de estudio y de conocimiento, que a su vez orientan las formas de organización curricular. Mientras en América Latina la estructura y organización de los cuerpos académicos tiende a estar determinada por la estructura y organización institucional, la cual a su vez tiende a ser burocrática y jerárquica, limitando la conformación de comunidades y redes que articulen la docencia y la investigación. |
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| spelling | INIE-UIR-RD-123456789-4732021-10-18T21:49:49Z Modelos curriculares de doctorados en ciencias sociales y educación Curriculum Models for Doctorates in Social Sciences and Education Arias Monge, Mónica UNIVERSIDAD DE COSTA RICA PROGRAMA DE ESTUDIOS EDUCACIÓN CIENCIAS SOCIALES CURRICULUM ( EDUCACIÓN) GRADO DE DOCTOR UNIVERSITY OF COSTA RICA STUDY PROGRAM EDUCATION SOCIAL SCIENCES CURRICULUM (EDUCATION) DOCTORAL DEGREE El estudio tuvo como propósito analizar los modelos curriculares de doctorado en ciencias sociales y educación, que orienten el desarrollo y mejoramiento del plan de estudios de los programas de doctorado de la Universidad de Costa Rica. Los sujetos participantes de la investigación fueron directores y directoras de programas de doctorado de la Universidad de Costa Rica y universidades internacionales. Se utilizaron documentos e información de 31 universidades y 35 programas de doctorado a nivel mundial y 3 universidades y 7 programas de doctorado a nivel nacional. Las universidades se seleccionaron con base a dos criterios: a- QS World University Ranking, ya que se considera una gran cantidad de universidades en todo el mundo y por categorías disciplinares, entre los criterios que utiliza se encuentran: institución, país, reputación académica, prestigio de los empleadores, citaciones e impactos en investigación. b. Existencia de programas de doctorado en educación y ciencias sociales. Entre las conclusiones se mencionan las siguientes: Que el contexto histórico e institucional de los modelos curriculares de los programas de doctorado en educación y otras ciencias sociales, se caracteriza por: a. La constitución bajo modelos de universidad híbridos que resultan de la adopción de modelos de universidad clásicos que incorporan a lo largo de la historia características de otros modelos de universidad según las tendencias de las políticas y acciones en educación, de los marcos ideológicos y económicos, y de las demandas sociales, a nivel regional y mundial. En este sentido, en el caso del modelo curricular de los doctorados en educación y ciencias sociales de la universidad de Costa Rica, este se constituye en un modelo híbrido de universidad con características del modelo francés, latinoamericano y norte americano; que fragmenta acciones sustantivas de docencia, investigación y acción social, y desarticula al grado y al posgrado tanto en su actividad docente como investigativa. b. La determinación en función de una estructura y organización de cuerpos académicos, que define sus alcances y limitaciones en función del modelo de universidad según la región del mundo. Así la organización de los cuerpos académicos en Europa y América del Norte tiende a la conformación de redes y comunidades según áreas de estudio y de conocimiento, que a su vez orientan las formas de organización curricular. Mientras en América Latina la estructura y organización de los cuerpos académicos tiende a estar determinada por la estructura y organización institucional, la cual a su vez tiende a ser burocrática y jerárquica, limitando la conformación de comunidades y redes que articulen la docencia y la investigación. ABSTRACT: The purpose of the study was to analyze the curriculum models for doctorates in Social Sciences and Education that guide the development and improvement of the curriculum of the doctorate programs of the University of Costa Rica. The participants of the research were directors from doctorate programs of the University of Costa Rica and international universities. Documents and information from 31 universities and 35 doctoral worldwide, 3 universities and 7 programs of doctorate at the national level were used. Based on two criteria, the universities selected: a. QS World University Ranking since it considers a large number of universities around the world. Also, in terms of disciplinary categories, among the criteria used are: institution, country, academic reputation, employer prestige, citations and impact in research. b. The existence of doctoral programs in Education and Social Sciences. Among the conclusions, the following are mentioned: The historical and institutional context of the curriculum models of doctoral programs in Education and other Social Sciences is characterized by: a. The establishing of a hybrid university which result in the adoption of traditional university models that incorporate throughout the time characteristics of other university models based of the trends in policy and actions with regard to education, of ideological and economic frameworks, and of social demands at a regional and world level. In this respect, in the case of the curricular model of the doctorates in education and social sciences of the University of Costa Rica, it is a hybrid model of university with characteristics of the French, Latin American and North American model which divide substantive actions in teaching, research and social action, and breaks apart both the graduate and postgraduate programs in terms of teaching activity as well as research activity. b. To determine the academic faculty based on a structure and organization that defines the scope and limitations depending on a university model by region. Thus, the organization of academic faculty in Europe and North America tend to create networks and communities according to areas of study and knowledge which in turn guide the types of curricular organization. While in Latin America, the structure and organization of academic faculty tends to be determined by the institutional structure and organization, which in turn can be bureaucratic and hierarchical, limiting the establishing of communities and networks proposed by teaching and research. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE) 2018-05-23T16:16:41Z 2018-05-23T16:16:41Z 2018 informe http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/473 es application/pdf INIE |
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