Vista Equipo: Confiabilidad del test de lectura y escritura en español (LEE) para su aplicación en estudiantes de 2º a 5º de educación general básica del Circuito 06 de la región educativa de Cartago.

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Carpio Brenes, María de los Ángeles, Méndez Chacón, Ericka
Formato:	informe
Lenguaje:	Spanish / Castilian
Publicado:	INIE 2017
Materias:	APRENDIZAJE EDUCACIÓN EVALUACIÓN COMPRENSIÓN DE LECTURA ESCRITURA LEARNING EDUCATION EVALUATION READING COMPREHENSION WRITING
Acceso en línea:	http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/447
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description	Este informe final de investigación presenta los resultados del estudio realizado entre el 2015 y 2016 sobre la confiabilidad del Test de Lectura y Escritura en Español: LEE, que es una batería argentino-española, para analizar su aplicabilidad en estudiantes costarricenses. El objetivo del estudio fue Establecer la confiabilidad del Test de Lectura y Escritura en Español (LEE) en una población de estudiantes de 2º a 5º grado de Educación General Básica del Circuito 06 de la Región Educativa de Cartago, para su uso en el contexto educativo costarricense. Su enfoque es instrumental con metodología cuantitativa, donde el cálculo de confiabilidad y la consistencia interna del test se determinaron con el estadístico Alfa de Cronbach. El instrumento se aplicó en una muestra de estudiantes del Circuito 06 de la Región Educativa de Cartago, zona escolar donde se realizó la validez de contenido del mismo test en un estudio realizado entre el 2013 y 2014 (Carpio y Méndez, 2016). La muestra se seleccionó estratificada por nivel quedando constituida por 285 estudiantes distribuidos de la siguiente manera: 28% segundo grado, 23% tercer grado, 32% cuarto grado y 16% quinto grado. Algunas de las conclusiones que se mencionan son las siguientes: De acuerdo con el objetivo general de esta investigación, en cuanto a la confiabilidad global del Test de Lectura y Escritura en Español (LEE), se puede decir que por la carencia de consistencia interna, al presentar alfas muy bajos en la mayoría de los ítems, no es conveniente la aplicación de la batería completa de pruebas del test en el contexto educativo costarricense. Sin embargo, se pudo determinar que la confiabilidad de las pruebas de Lectura de Palabras, Lectura de Pseudopalabras, Escritura de Palabras y Escritura de Pseudopalabras, es adecuada, por lo que se podrían utilizar en Costa Rica, siempre y cuando los ítem que presentaron correlaciones bajas o negativas en estas pruebas, sean sustituidas por otros que busquen el mismo fin, o bien, eliminarlos y ajustar el puntaje al número de palabras que sí obtuvieron valores de alfas adecuados. Con respecto a las otras pruebas, la de Comprensión de palabras y frases, en términos globales, resultó difícil para el estudiantado de los cuatro niveles (de 2°a 5°). En la sección de Frases, el ítem problemático corresponde a una pregunta de un texto redactado en voz pasiva. En la sección de Familia de palabras tuvieron problemas con dos de las familias (mitad de los ítems) relacionadas con las palabras domador y calificado. En la sección de Preguntas , la dificultad estuvo en las preguntas subsecuentes a la idea central. Finalmente, en la sección de Completar, la dificultad se dio en los ítems C y D, correspondientes a tiempos más complejos.
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El objetivo del estudio fue Establecer la confiabilidad del Test de Lectura y Escritura en Español (LEE) en una población de estudiantes de 2º a 5º grado de Educación General Básica del Circuito 06 de la Región Educativa de Cartago, para su uso en el contexto educativo costarricense. Su enfoque es instrumental con metodología cuantitativa, donde el cálculo de confiabilidad y la consistencia interna del test se determinaron con el estadístico Alfa de Cronbach. El instrumento se aplicó en una muestra de estudiantes del Circuito 06 de la Región Educativa de Cartago, zona escolar donde se realizó la validez de contenido del mismo test en un estudio realizado entre el 2013 y 2014 (Carpio y Méndez, 2016). La muestra se seleccionó estratificada por nivel quedando constituida por 285 estudiantes distribuidos de la siguiente manera: 28% segundo grado, 23% tercer grado, 32% cuarto grado y 16% quinto grado. Algunas de las conclusiones que se mencionan son las siguientes: De acuerdo con el objetivo general de esta investigación, en cuanto a la confiabilidad global del Test de Lectura y Escritura en Español (LEE), se puede decir que por la carencia de consistencia interna, al presentar alfas muy bajos en la mayoría de los ítems, no es conveniente la aplicación de la batería completa de pruebas del test en el contexto educativo costarricense. Sin embargo, se pudo determinar que la confiabilidad de las pruebas de Lectura de Palabras, Lectura de Pseudopalabras, Escritura de Palabras y Escritura de Pseudopalabras, es adecuada, por lo que se podrían utilizar en Costa Rica, siempre y cuando los ítem que presentaron correlaciones bajas o negativas en estas pruebas, sean sustituidas por otros que busquen el mismo fin, o bien, eliminarlos y ajustar el puntaje al número de palabras que sí obtuvieron valores de alfas adecuados. Con respecto a las otras pruebas, la de Comprensión de palabras y frases, en términos globales, resultó difícil para el estudiantado de los cuatro niveles (de 2°a 5°). En la sección de Frases, el ítem problemático corresponde a una pregunta de un texto redactado en voz pasiva. En la sección de Familia de palabras tuvieron problemas con dos de las familias (mitad de los ítems) relacionadas con las palabras domador y calificado. En la sección de Preguntas , la dificultad estuvo en las preguntas subsecuentes a la idea central. Finalmente, en la sección de Completar, la dificultad se dio en los ítems C y D, correspondientes a tiempos más complejos. ABSTRAC: This final research report presents the results of the study conducted between 2015 and 2016 regarding the reliability of the Reading and Writing Spanish Test: RWS, which is an Argentine-Spanish battery used to analyze its applicability in Costa Rican students. The objective of the study was to establish the reliability of the Reading and Writing Spanish Test (RWS) on a population from 2 nd to 5 th grade elementary school students from Circuit 06 of the Cartago Educational Region for its use in the Costa Rican Educational context. Its approach is instrumental with quantitative methodology in which the reliable calculation and the internal consistency of the test were determined with Cronbach’s Alpha. The instrument was applied to a sample of students from Circuit 06 of the Cartago Educational Region which is the same school district where the validity of test’s content was applied in a study conducted between 2013 and 2014 (Carpio and Méndez, 2016). The selected sample was stratified by grade consisting of 285 students distributed in the following manner: 28% second grade, 23% third grade, 32% fourth grade, and 16% fifth grade. Some of the conclusions stated are the following: In accordance with the general research objective, regarding the global reliability of the Reading and Writing Spanish Test (RWS), it can be stated that due to the lack of internal consistency, upon presenting very low alphas, the application of the complete battery of the test is not convenient in the Costa Rican educational context. However, the reliability of the Reading Words, Reading Pseudowords, Writing Words and Writing Pseudowords tests was determined to be adequate; therefore, they could be utilized in Costa Rica provided that the items which presented low or negative correlations in the tests were substituted for others seeking the same purpose, or eliminate them and adjust the score to the number of words which obtained adequate alpha levels. In regards to the other tests, Reading Words and Phrases, in general terms the fourth level students (from 2 nd to 5 th ) found it difficult. In the Phrases section, the problem item corresponds to a question in the passive voice. In the Word Families section, students had problems with two word families (half the items) related to the words domador (trainer in English) and calificado (graded in English). In the Questions section, the difficulty laid in the questions subsequent to the central idea. Finally, in the Fill in the Blank section, the difficulty occurred in items C and D corresponding to complex verb tenses. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE) 2017-07-03T22:12:26Z 2017-07-03T22:12:26Z 2017 informe http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/447 es application/pdf INIE
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Confiabilidad del test de lectura y escritura en español (LEE) para su aplicación en estudiantes de 2º a 5º de educación general básica del Circuito 06 de la región educativa de Cartago.

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