Autoevaluación con miras a la acreditación en la Escuela de Formación Docente.
El propósito principal de esta investigación es constituirse, como ya se ha venido logrando, en insumo para la toma de decisiones en la búsqueda del mejoramiento de los planes de estudio; pero adicionalmente constituirse en el insumo básico para el proceso de acreditación de las carreras de Educació...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | informe |
| Lenguaje: | Spanish / Castilian |
| Publicado: |
INIE
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/257 |
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|---|---|
| author | Chacón Ramírez, Silvia |
| author_facet | Chacón Ramírez, Silvia |
| author_sort | Chacón Ramírez, Silvia |
| collection | Repositorio INIE |
| description | El propósito principal de esta investigación es constituirse, como ya se ha venido logrando, en insumo para la toma de decisiones en la búsqueda del mejoramiento de los planes de estudio; pero adicionalmente constituirse en el insumo básico para el proceso de acreditación de las carreras de Educación Primaria y Preescolar, ante el Sistema Nacional de Acreditación (SINAES).
Este informe utiliza como documentos base los informes diferenciados que se generaron para cada uno de los planes de estudio, los cuales estaban establecidos como metas del proceso, así como otros informes parciales.
Esta investigación es de tipo evaluativa, la cual es considerada como parte de la investigación educativa. Más específicamente tiene su interés en la práctica educativa, para obtener su cambio, es decir es una investigación que se orienta hacia lo político.
A continuación se enlistan los objetivos propuestos, así como su grado de avance:
• Autoevaluar con base en 6 factores (plan de estudios, docencia, personal académico, población estudiantil,
organización y administración, recursos financieros, físicos y materiales las carreras de Bachillerato
en Educación Primaria, Bachillerato en Educación Preescolar y Bachillerato en Núcleo Pedagógico
(secundaria). Grado de avance: Se logró en forma completa para los Bachilleratos en Educación
Preescolar y Educación Primaria. En forma parcial para el Núcleo Pedagógico, que por efectos de
tiempo y falta de recurso humano no se logró el alcance propuesto.
• Proponer insumos para organizar y ejecutar planes de autorregulación para la Escuela de Formación
Docente en función de las carreras seleccionadas. Grado de avance: Se logró completamente. Dentro de
cada informe diferenciado (preescolar, primaria y secundaria) se incorporaron recomendaciones para
la autorregulación correspondiente a los diferentes factores. Lo mismo que en el informe unificado.
• Brindar al Centro de Evaluación Académica, retroalimentación para la construcción reflexiva de
un modelo de autoevaluación. Grado de avance: Completo, se logran insumos, la caracterización de
un modelo de autoevaluación. Las recomendaciones para el Centro de Evaluación Académica y la
Escuela de Formación Docente se concretan de manera muy general, aunque se ofrecen recomendaciones
específicas.
El desarrollo metodológico fue en tres fases que constituyeron el proceso investigativo y sus respectivas etapas.
Las fases son:
1. Organización previa para el inicio de un Plan Operativo
2. Inicio del Plan Operativo
3. Organización y ejecución de un plan de regulación. |
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| institution | Instituto de Investigación en Educación (INIE) |
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| publishDate | 2016 |
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| spelling | INIE-UIR-RD-123456789-2572024-08-16T09:01:59Z Autoevaluación con miras a la acreditación en la Escuela de Formación Docente. Self-evaluation to Achieve Accreditation in the School of Teacher Education. Chacón Ramírez, Silvia EVALUACIÓN PLANES DE ESTUDIO ACREDITACIÓN ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE EVALUATION CURRICULUM ACCREDITATION SCHOOL OF TEACHER EDUCATION El propósito principal de esta investigación es constituirse, como ya se ha venido logrando, en insumo para la toma de decisiones en la búsqueda del mejoramiento de los planes de estudio; pero adicionalmente constituirse en el insumo básico para el proceso de acreditación de las carreras de Educación Primaria y Preescolar, ante el Sistema Nacional de Acreditación (SINAES). Este informe utiliza como documentos base los informes diferenciados que se generaron para cada uno de los planes de estudio, los cuales estaban establecidos como metas del proceso, así como otros informes parciales. Esta investigación es de tipo evaluativa, la cual es considerada como parte de la investigación educativa. Más específicamente tiene su interés en la práctica educativa, para obtener su cambio, es decir es una investigación que se orienta hacia lo político. A continuación se enlistan los objetivos propuestos, así como su grado de avance: • Autoevaluar con base en 6 factores (plan de estudios, docencia, personal académico, población estudiantil, organización y administración, recursos financieros, físicos y materiales las carreras de Bachillerato en Educación Primaria, Bachillerato en Educación Preescolar y Bachillerato en Núcleo Pedagógico (secundaria). Grado de avance: Se logró en forma completa para los Bachilleratos en Educación Preescolar y Educación Primaria. En forma parcial para el Núcleo Pedagógico, que por efectos de tiempo y falta de recurso humano no se logró el alcance propuesto. • Proponer insumos para organizar y ejecutar planes de autorregulación para la Escuela de Formación Docente en función de las carreras seleccionadas. Grado de avance: Se logró completamente. Dentro de cada informe diferenciado (preescolar, primaria y secundaria) se incorporaron recomendaciones para la autorregulación correspondiente a los diferentes factores. Lo mismo que en el informe unificado. • Brindar al Centro de Evaluación Académica, retroalimentación para la construcción reflexiva de un modelo de autoevaluación. Grado de avance: Completo, se logran insumos, la caracterización de un modelo de autoevaluación. Las recomendaciones para el Centro de Evaluación Académica y la Escuela de Formación Docente se concretan de manera muy general, aunque se ofrecen recomendaciones específicas. El desarrollo metodológico fue en tres fases que constituyeron el proceso investigativo y sus respectivas etapas. Las fases son: 1. Organización previa para el inicio de un Plan Operativo 2. Inicio del Plan Operativo 3. Organización y ejecución de un plan de regulación. ABSTRACT: The main purpose of this research is to create, as has already been achieved, input for decision-making in the search for the improvement of the curricula, in addition to be the basis for the accreditation process for the Primary and Preschool Education majors before the National Council of Accreditation of Higher Education (SINAES). This report uses as a basis documents created for each of the curricula which were established as process goals, as well as other reports. This research is evaluative which is considered part of educational research. Specifically, it focuses on educational practices in order to achieve its change; that is, the research is geared towards the political. The objectives proposed and their progress are listed below: • Self-assess based on the 6 factors (curriculum, teaching, academic staff, student population, organization and administration, financial, physical and material resources) of the Bachelor's degrees in Primary Education, Preschool, Pedagogy (high school). Level of progress: This was achieved in full for the Bachelor's degrees in Preschool and Primary Education. This was done partially for Pedagogy since time and lack of human resource did not allow for the reaching of the proposed scope. • Propose inputs to organize and implement self-regulation plans for the School of Teacher Education in terms of the selected majors. Degree of advancement: It was achieved completely. In each one of the reports (Preschool, Primary and High School) recommendations are include for the self-regulation relevant to the different factors. The same as in the consolidated report. • Provide the Academic Evaluation Office with feedback for the creation of a reflexive self-assessment model. Degree of progress: Complete; Inputs are achieved and the profile for a self-assessment model. The recommendations for the Academic Evaluation Office and the School of Teacher Education are worked on in general terms although specific recommendations are provided. The methodology was carried out in three phases that constituted the research process and their corresponding stages. The phases are: 1. Organization prior to the start of the Operational Plan 2. Start of the Operational Plan 3. Organization and execution of a regulatory plan. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE) 2016-01-25T15:11:40Z 2016-01-25T15:11:40Z 2004 informe http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/257 es application/pdf INIE |
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