La construcción de un proceso evaluativo del componente educación Programa Mujer, Salud y Desarrollo Centroamérica OPS/OMS.
Partiendo de la premisa básica de concebir el género como indicador de la vulnerabilidad social y económica en relación con el acceso a los servicios de salud, la autora sostiene que la evaluación contribuye a modificar situaciones de adversidad, vulnerabilidad o iniquidad y de ahí su importancia c...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | informe |
| Lenguaje: | Spanish / Castilian |
| Publicado: |
IIMEC
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/240 |
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| author | Badilla Chavarría, Leda |
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| collection | Repositorio INIE |
| description | Partiendo de la premisa básica de concebir el género como indicador de la vulnerabilidad social y económica
en relación con el acceso a los servicios de salud, la autora sostiene que la evaluación contribuye a modificar situaciones de adversidad, vulnerabilidad o iniquidad y de ahí su importancia como transformador potencial.
Con esta perspectiva, se exponen los resultados de una evaluación cualitativa del discurso educativo del Programa Mujer, Salud y Desarrollo, el cual se lleva a cabo en Centroamérica, centrando la atención en la lógica interna de este tipo de discurso y la valoración de las prácticas educativas por parte de las actoras sociales que intervienen en el Programa. Mediante una metodología basada en el análisis del discurso, se realizan tres niveles de análisis, correspondientes a los tres tipos de discursos de las actoras: el discurso político-normativo (15 autoridades políticas y técnicas de cada país), el discurso de la capacitación (14 mujeres y un hombre responsables de la capacitación desarrollada en el Programa) y el discurso de las mujeres beneficiarias (15 mujeres).
En cuanto al discurso político-normativo, se concluye que las reformas llevadas a cabo en Centroamérica se
caracterizan por su naturaleza económica tecnocrática, que restringe la participación del Estado en la prestaciónde servicios y repercute en forma negativa en la población femenina; sin embargo, el Programa ha tenidoel éxito de incorporar el tema de la violencia intrafamiliar en las políticas de salud, campo tradicionalmente ligado a la maternidad o a la salud reproductiva de las mujeres. En relación con el discurso de la capacitación, el Programa ha logrado crear sensibilización y concientización hacia el problema de la equidad entre los géneros, mediante programas de educación no formal dirigidos principalmente a sectores pobres o informales de la economía. El análisis del discurso de las beneficiarias, quienes tienen en común el haber sido víctimas de laviolencia, evidencia logros en la sensibilización, la conversión de saberes implícitos en explícitos, la expresión libre, la relación entre pensamiento y acción, el disfrute de espacios recreativos, y el desarrollo de técnicas para el diálogo. Estos espacios educativos han permitido la incorporación de las mujeres participantes en el Programa con sus problemas y preocupaciones específicos. |
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| institution | Instituto de Investigación en Educación (INIE) |
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| publishDate | 2016 |
| publisher | IIMEC |
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| spelling | INIE-UIR-RD-123456789-2402021-10-18T21:49:40Z La construcción de un proceso evaluativo del componente educación Programa Mujer, Salud y Desarrollo Centroamérica OPS/OMS. The construction of the evaluation process of the education component Women , Health and Development in Central America PAHO / WHO. Badilla Chavarría, Leda IGUALDAD DE GÉNERO VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES EVALUACIÓN EDUCACIÓN GENDER EQUALITY VIOLENCE AGAINST WOMEN EVALUATION EDUCATION Partiendo de la premisa básica de concebir el género como indicador de la vulnerabilidad social y económica en relación con el acceso a los servicios de salud, la autora sostiene que la evaluación contribuye a modificar situaciones de adversidad, vulnerabilidad o iniquidad y de ahí su importancia como transformador potencial. Con esta perspectiva, se exponen los resultados de una evaluación cualitativa del discurso educativo del Programa Mujer, Salud y Desarrollo, el cual se lleva a cabo en Centroamérica, centrando la atención en la lógica interna de este tipo de discurso y la valoración de las prácticas educativas por parte de las actoras sociales que intervienen en el Programa. Mediante una metodología basada en el análisis del discurso, se realizan tres niveles de análisis, correspondientes a los tres tipos de discursos de las actoras: el discurso político-normativo (15 autoridades políticas y técnicas de cada país), el discurso de la capacitación (14 mujeres y un hombre responsables de la capacitación desarrollada en el Programa) y el discurso de las mujeres beneficiarias (15 mujeres). En cuanto al discurso político-normativo, se concluye que las reformas llevadas a cabo en Centroamérica se caracterizan por su naturaleza económica tecnocrática, que restringe la participación del Estado en la prestaciónde servicios y repercute en forma negativa en la población femenina; sin embargo, el Programa ha tenidoel éxito de incorporar el tema de la violencia intrafamiliar en las políticas de salud, campo tradicionalmente ligado a la maternidad o a la salud reproductiva de las mujeres. En relación con el discurso de la capacitación, el Programa ha logrado crear sensibilización y concientización hacia el problema de la equidad entre los géneros, mediante programas de educación no formal dirigidos principalmente a sectores pobres o informales de la economía. El análisis del discurso de las beneficiarias, quienes tienen en común el haber sido víctimas de laviolencia, evidencia logros en la sensibilización, la conversión de saberes implícitos en explícitos, la expresión libre, la relación entre pensamiento y acción, el disfrute de espacios recreativos, y el desarrollo de técnicas para el diálogo. Estos espacios educativos han permitido la incorporación de las mujeres participantes en el Programa con sus problemas y preocupaciones específicos. ABSTRACT: Starting from the basic premise of conceiving gender as an indicator of social and economic vulnerability in relation to access to the health services, the author argues that the evaluation contributes to modify situations of adversity, vulnerability or iniquity and hence its importance as a potential transformer. With this perspective, the researcher exposes the results of a qualitative evaluation of the educational discourse of the Women, Health and Development Program, which is carried out in Central America, focusing the attention on the internal logic of this type of discourse and the evaluation of educational practices from the social actions involved in the Program. Through a methodology based on discourse analysis, three levels of analysis are carried out, corresponding to the three types of discourses of actions: political-normative discourse (15 political and technical authorities of each country), training discourse ( 14 women and one man responsible for the training developed in the Program) and the discourse of the beneficiary women (15 women). Regarding the political-normative discourse, it is concluded that the reforms carried out in Central America are characterized by their technocratic economic nature, which restricts the participation of the State in the provision of services and the negative impact on the female population; However, the Program has been successful in incorporating the issue of domestic violence into health policies, the field traditionally linked to maternity or women's reproductive health. In relation to the training discourse, the Program has managed to create awareness and awareness towards the problem of gender equality, through education programs not formally directed mainly to the poor or informal sectors of the economy. The analysis of the discourse of the beneficiaries, who have in common having been victims of violence, evidences sensitization achievements, the conversion of implicit knowledge into explicit, free expression, the relationship between thought and action, the enjoyment of recreational spaces , and the development of techniques for dialogue. These educational spaces have allowed the inclusion of women participating in the Program with their specific problems and concerns. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE) 2016-01-11T18:13:38Z 2016-01-11T18:13:38Z 2001 informe http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/240 es application/pdf IIMEC |
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