Pedagogía para la vida. Desarrollar y documentar procesos pedagógicos desde una perspectiva holista. En cooperación con el Centro de Comunicación voces Nuestras mediante el concurso “Voces, imágenes y testimonios de mujeres”
Este proyecto de investigación, se desarrolla del 2008 al 2010 y asumió el reto de elaborar una propuesta teórica del concepto biopedagogía y acompañar durante tres años el proceso que conlleva el concurso de mujeres voces, imágenes y testimonios, que desarrolla el Centro de Comunicación Voces Nuest...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | informe |
| Lenguaje: | Spanish / Castilian |
| Publicado: |
INIE
2015
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/176 |
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| _version_ | 1808149380893507584 |
|---|---|
| author | Villarreal Montoya, Ana Lucía |
| author_facet | Villarreal Montoya, Ana Lucía |
| author_sort | Villarreal Montoya, Ana Lucía |
| collection | Repositorio INIE |
| description | Este proyecto de investigación, se desarrolla del 2008 al 2010 y asumió el reto de elaborar una propuesta teórica del concepto biopedagogía y acompañar durante tres años el proceso que conlleva el concurso de mujeres voces, imágenes y testimonios, que desarrolla el Centro de Comunicación Voces Nuestras. La investigación se lleva a cabo utilizando la metodología cualitativa, el modelo investigación-acción, con un enfoque género sensitivo. La investigación se vivencia desde la circularidad del pensamiento sistemático, con la siguiente concatenación de etapas:
Pre-etapa: se conforma un grupo investigativo con las características necesarias.
I etapa: se selecciona el tema de pedagogía para la vida, desde la motivación de la investigadora principal, la motivación de la investigadora asociada y de la anuencia y motivación a participar del Centro de Comunicación Voces Nuestras. Se realiza una revisión exhaustiva en diferentes fuentes, desde la riqueza en la diversidad, a fin de posibilitar la construcción del marco conceptual. Se procede a la planificación del trabajo de campo y sus respectivos instrumentos con la participación del equipo investigador.
II etapa: se inicia con la recapitulación de los datos obtenidos del autodiagnóstico, se plantean técnicas de carácter más grupal, se sistematiza la transcripción de datos, por medio de fichas técnicas o matrices; se analiza la información y se ubica el contenido en diferentes categorías de análisis.
III etapa: esta etapa empieza con la construcción de un Programa de Acción Integral (PAI), el cual, tiene como objetivo principal integrar todos aquellos ámbitos y conjuntos de acción (Martí 2007). Al final de la etapa se procede a la entrega de un informe final en donde se redacta un vocabulario coloquial (popular) y se entrega a la mayoría de personas posibles. En el caso específico de la investigación se elaboraron diferentes materiales, entre ellos documentos de trabajo y un portal electrónico donde se localiza tanto información de todo el proceso investigativo, como de otros procesos educativos referentes a la tema.
Algunas de las conclusiones obtenidas en la investigación son las siguientes:
Las personas participantes en las diversas actividades organizadas como parte del proyecto hemos aprendido que el vivir el proceso:
Reflexión o romper el silencio,
Tomar la palabra o escribir el testimonio, hacer la foto, el dibujo o la poesía y
Participar y el encuentro con mujeres que han vivido procesos similares, en los talleres de sistematización y en los actos de premiación y entrega de libros,
nos fortalece como personas y nos da verdaderos aprendizajes que transforman nuestras vidas, nos empoderan y nos liberan de los secretos e invisibilizaciones con que esta sociedad ha callado a las mujeres.
El cumplimiento satisfactorio del proyecto de investigación evidencia y confirma que los objetivos propuestos son valiosos, congruentes y prometen importantes contribuciones a los procesos educativos, vistos como los aprendizajes que emergen desde la vida de las personas, en este caso desde las mujeres en su mayoría invisibilizadas por la sociedad actual. |
| format | informe |
| id | INIE-UIR-RD-123456789-176 |
| institution | Instituto de Investigación en Educación (INIE) |
| language | Spanish / Castilian |
| publishDate | 2015 |
| publisher | INIE |
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| spelling | INIE-UIR-RD-123456789-1762024-08-14T09:02:08Z Pedagogía para la vida. Desarrollar y documentar procesos pedagógicos desde una perspectiva holista. En cooperación con el Centro de Comunicación voces Nuestras mediante el concurso “Voces, imágenes y testimonios de mujeres” Pedagogy for Life. Develop and Document Pedagogical Processes from a Holistic Perspective. In Cooperation with the Communications Center Our Voices Through the Contest "Voices, Images and Female Testimonies". Villarreal Montoya, Ana Lucía MUJERES RELACIONES INTERPERSONALES VIDA COTIDIANA DESARROLLO HUMANO WOMEN INTERPERSONAL RELATIONSHIPS DAILY LIFE HUMAN DEVELOPMENT Este proyecto de investigación, se desarrolla del 2008 al 2010 y asumió el reto de elaborar una propuesta teórica del concepto biopedagogía y acompañar durante tres años el proceso que conlleva el concurso de mujeres voces, imágenes y testimonios, que desarrolla el Centro de Comunicación Voces Nuestras. La investigación se lleva a cabo utilizando la metodología cualitativa, el modelo investigación-acción, con un enfoque género sensitivo. La investigación se vivencia desde la circularidad del pensamiento sistemático, con la siguiente concatenación de etapas: Pre-etapa: se conforma un grupo investigativo con las características necesarias. I etapa: se selecciona el tema de pedagogía para la vida, desde la motivación de la investigadora principal, la motivación de la investigadora asociada y de la anuencia y motivación a participar del Centro de Comunicación Voces Nuestras. Se realiza una revisión exhaustiva en diferentes fuentes, desde la riqueza en la diversidad, a fin de posibilitar la construcción del marco conceptual. Se procede a la planificación del trabajo de campo y sus respectivos instrumentos con la participación del equipo investigador. II etapa: se inicia con la recapitulación de los datos obtenidos del autodiagnóstico, se plantean técnicas de carácter más grupal, se sistematiza la transcripción de datos, por medio de fichas técnicas o matrices; se analiza la información y se ubica el contenido en diferentes categorías de análisis. III etapa: esta etapa empieza con la construcción de un Programa de Acción Integral (PAI), el cual, tiene como objetivo principal integrar todos aquellos ámbitos y conjuntos de acción (Martí 2007). Al final de la etapa se procede a la entrega de un informe final en donde se redacta un vocabulario coloquial (popular) y se entrega a la mayoría de personas posibles. En el caso específico de la investigación se elaboraron diferentes materiales, entre ellos documentos de trabajo y un portal electrónico donde se localiza tanto información de todo el proceso investigativo, como de otros procesos educativos referentes a la tema. Algunas de las conclusiones obtenidas en la investigación son las siguientes: Las personas participantes en las diversas actividades organizadas como parte del proyecto hemos aprendido que el vivir el proceso: Reflexión o romper el silencio, Tomar la palabra o escribir el testimonio, hacer la foto, el dibujo o la poesía y Participar y el encuentro con mujeres que han vivido procesos similares, en los talleres de sistematización y en los actos de premiación y entrega de libros, nos fortalece como personas y nos da verdaderos aprendizajes que transforman nuestras vidas, nos empoderan y nos liberan de los secretos e invisibilizaciones con que esta sociedad ha callado a las mujeres. El cumplimiento satisfactorio del proyecto de investigación evidencia y confirma que los objetivos propuestos son valiosos, congruentes y prometen importantes contribuciones a los procesos educativos, vistos como los aprendizajes que emergen desde la vida de las personas, en este caso desde las mujeres en su mayoría invisibilizadas por la sociedad actual. ABSTRACT: This research project took place between 2008 to 2010, and took on the challenge of developing a theoretical proposal of the concept of biopedagogy and accompanying for three years of the process the contest the female voices, images and testimonies developed by the Communications Center Our Voices. The research is carried out using the qualitative approach, the action-research model with a gender sensitive approach. The research is seen from the circularity of systemic thought linked to the following stages: • Pre-stage: a research group is comprised with the necessary characteristics. • Stage I: the topic of pedagogy for life is selected based on the motivation of the main researcher, and the willingness and motivation to participate of the Communications Center Our Voices. A comprehensive review is carried out of different sources based on the richness of diversity in order to enable the construction of the conceptual framework. Then field work is then planned, as well as its corresponding instruments with the participation of the research team. • Stage II: It begins with the recapitulation of the data obtained from the self-diagnosis. Techniques for group work are proposed. The transcription of data is systematized through fact sheets. The information is analyzed, and the content is organized in different categories of analysis. • Stage III: this stage begins with the construction of a Comprehensive Program (PAI for its acronym in Spanish) which as its main objective is to integrate those areas and groups of action (Marti 2007). At the end of the stage, the final report is submitted with a list of colloquial (popular) vocabulary, and is presented to a majority of possible people. In the specific case of the research, different materials are developed including working papers and a website where both the information of the entire research process and the other educational processes related to the topic is located. Some of the findings of the research are as follows: • The participants in the various organized activities as part of the project learned from the experience about: ◦ Reflection and breaking the silence, ◦ Take the floor or write the testimony, take the photograph, draw or write poetry and ◦ Participate, and the meeting with the women, who have lived similar processes in the workshops of systematization and in the awards ceremonies and delivering of books, strengthen us as people and allows us to learn in order to transform our lives, empowers us and releases us from secrets and invisibilization with which this society has silenced women. • The successful implementation of the research project demonstrates and confirms that the proposed objectives are valuable, consistent and promise important contributions to educational processes seen as learning that emerges from the lives of people, in this case, from women who are mostly invisible to current society. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE) 2015-12-02T21:11:13Z 2015-12-02T21:11:13Z 2011 informe http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/176 es application/pdf INIE |
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