Pedagogía para la vida. Desarrollar y documentar procesos pedagógicos desde una perspectiva holista. En cooperación con el Centro de Comunicación voces Nuestras mediante el concurso “Voces, imágenes y testimonios de mujeres”
Este proyecto de investigación, se desarrolla del 2008 al 2010 y asumió el reto de elaborar una propuesta teórica del concepto biopedagogía y acompañar durante tres años el proceso que conlleva el concurso de mujeres voces, imágenes y testimonios, que desarrolla el Centro de Comunicación Voces Nuest...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | informe |
| Lenguaje: | Spanish / Castilian |
| Publicado: |
INIE
2015
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/176 |
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| Sumario: | Este proyecto de investigación, se desarrolla del 2008 al 2010 y asumió el reto de elaborar una propuesta teórica del concepto biopedagogía y acompañar durante tres años el proceso que conlleva el concurso de mujeres voces, imágenes y testimonios, que desarrolla el Centro de Comunicación Voces Nuestras. La investigación se lleva a cabo utilizando la metodología cualitativa, el modelo investigación-acción, con un enfoque género sensitivo. La investigación se vivencia desde la circularidad del pensamiento sistemático, con la siguiente concatenación de etapas:
Pre-etapa: se conforma un grupo investigativo con las características necesarias.
I etapa: se selecciona el tema de pedagogía para la vida, desde la motivación de la investigadora principal, la motivación de la investigadora asociada y de la anuencia y motivación a participar del Centro de Comunicación Voces Nuestras. Se realiza una revisión exhaustiva en diferentes fuentes, desde la riqueza en la diversidad, a fin de posibilitar la construcción del marco conceptual. Se procede a la planificación del trabajo de campo y sus respectivos instrumentos con la participación del equipo investigador.
II etapa: se inicia con la recapitulación de los datos obtenidos del autodiagnóstico, se plantean técnicas de carácter más grupal, se sistematiza la transcripción de datos, por medio de fichas técnicas o matrices; se analiza la información y se ubica el contenido en diferentes categorías de análisis.
III etapa: esta etapa empieza con la construcción de un Programa de Acción Integral (PAI), el cual, tiene como objetivo principal integrar todos aquellos ámbitos y conjuntos de acción (Martí 2007). Al final de la etapa se procede a la entrega de un informe final en donde se redacta un vocabulario coloquial (popular) y se entrega a la mayoría de personas posibles. En el caso específico de la investigación se elaboraron diferentes materiales, entre ellos documentos de trabajo y un portal electrónico donde se localiza tanto información de todo el proceso investigativo, como de otros procesos educativos referentes a la tema.
Algunas de las conclusiones obtenidas en la investigación son las siguientes:
Las personas participantes en las diversas actividades organizadas como parte del proyecto hemos aprendido que el vivir el proceso:
Reflexión o romper el silencio,
Tomar la palabra o escribir el testimonio, hacer la foto, el dibujo o la poesía y
Participar y el encuentro con mujeres que han vivido procesos similares, en los talleres de sistematización y en los actos de premiación y entrega de libros,
nos fortalece como personas y nos da verdaderos aprendizajes que transforman nuestras vidas, nos empoderan y nos liberan de los secretos e invisibilizaciones con que esta sociedad ha callado a las mujeres.
El cumplimiento satisfactorio del proyecto de investigación evidencia y confirma que los objetivos propuestos son valiosos, congruentes y prometen importantes contribuciones a los procesos educativos, vistos como los aprendizajes que emergen desde la vida de las personas, en este caso desde las mujeres en su mayoría invisibilizadas por la sociedad actual. |
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