Informe de la aplicación de la prueba diagnóstica de primer ingreso 1996
Este informe reporta los resultados de la evaluación de diagnóstico administrada en 1996 a los niños de primer ingreso de la Educación General Básica. Originalmente para este proyecto se plantearon tres objetivos, sin embargo en este informe solo se exponen los resultados que corresponden a los dos...
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| Autores principales: | , , , |
|---|---|
| Formato: | informe |
| Lenguaje: | Spanish / Castilian |
| Publicado: |
IIMEC
2015
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/130 |
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| _version_ | 1804295779084402688 |
|---|---|
| author | Gutiérrez Jaén, Flor de María Blanco García, Sandra Esquivel Alfaro, Juan Manuel Marín Gutiérrez, Lupita |
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| author_sort | Gutiérrez Jaén, Flor de María |
| collection | Repositorio INIE |
| description | Este informe reporta los resultados de la evaluación de diagnóstico administrada en 1996 a los niños de primer ingreso de la Educación General Básica. Originalmente para este proyecto se plantearon tres objetivos, sin embargo en este informe solo se exponen los resultados que corresponden a los dos primeros; a saber, conocer las características demográficas, de desarrollo físico, de desarrollo cognitivo-lingüístico y de desarrollo socio-emocional con que llegan los niños costarricenses al primer año de la Educación General Básica, e identificar aquellos aspectos del desarrollo y del aprendizaje que presentan dificultades, con el fin de que la información obtenida permita la toma de decisiones educativas y curriculares pertinentes. En el marco teórico que se fundamenta esta investigación, se definen los conceptos de desarrollo y de aprendizaje a partir de la relación que existe entre ambos. Se establecen, además, las características generales en cuanto a habilidades, actitudes y valores que dominan los niños al ingresar al primer año. También se presentan rasgos comunes, en el desarrollo de los niños, que fueron diagnosticados en estudios previos y que merecen especial atención, por ejemplo, la necesidad de actividades que favorezcan la habilidad motora gruesa y las destrezas motoras finas. Se plantean también, según lo establece la NAEYC (1992), qué se consideran prácticas apropiadas y prácticas inapropiadas para el aprendizaje, así como las normas para evaluar la condición de estos niños. Otra consideración importante que se expone es el hecho de que el dominio de la lecto-escritura y las nociones matemáticas básicas requieren de habilidades previas, de manera que si no se han adquirido al momento de ingresar al primer año, puede haber problemas. La muestra escogida para la investigación representa el 6% de la población de niños que ingresaron a primer año en 1996. La recolección de datos se llevó a cabo por medio de una prueba gráfica, elaborada especialmente para los niños, y cuestionarios confeccionados para los maestros y los padres de familia. El análisis de los datos se presenta en 119 cuadros y de él se infiere que hay diferencias significativas, relacionadas con la edad, el sexo, la asistencia o no asistencia al Jardín de Niños y el nivel socioeconómico, que influyen directamente en el desarrollo y el aprendizaje de los niños. |
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| id | INIE-UIR-RD-123456789-130 |
| institution | Instituto de Investigación en Educación (INIE) |
| language | Spanish / Castilian |
| publishDate | 2015 |
| publisher | IIMEC |
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| spelling | INIE-UIR-RD-123456789-1302021-10-18T21:49:40Z Informe de la aplicación de la prueba diagnóstica de primer ingreso 1996 Report of the application of the diagnostic test of first admission 1996. Gutiérrez Jaén, Flor de María Blanco García, Sandra Esquivel Alfaro, Juan Manuel Marín Gutiérrez, Lupita EDUCACIÓN PRIMARIA PRUEBAS DIAGNÓSTICO DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN GENERAL EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARY EDUCATION TEST DIAGNOSIS DEVELOPMENT OF EDUCATION GENERAL EDUCATION BASIC EDUCATION Este informe reporta los resultados de la evaluación de diagnóstico administrada en 1996 a los niños de primer ingreso de la Educación General Básica. Originalmente para este proyecto se plantearon tres objetivos, sin embargo en este informe solo se exponen los resultados que corresponden a los dos primeros; a saber, conocer las características demográficas, de desarrollo físico, de desarrollo cognitivo-lingüístico y de desarrollo socio-emocional con que llegan los niños costarricenses al primer año de la Educación General Básica, e identificar aquellos aspectos del desarrollo y del aprendizaje que presentan dificultades, con el fin de que la información obtenida permita la toma de decisiones educativas y curriculares pertinentes. En el marco teórico que se fundamenta esta investigación, se definen los conceptos de desarrollo y de aprendizaje a partir de la relación que existe entre ambos. Se establecen, además, las características generales en cuanto a habilidades, actitudes y valores que dominan los niños al ingresar al primer año. También se presentan rasgos comunes, en el desarrollo de los niños, que fueron diagnosticados en estudios previos y que merecen especial atención, por ejemplo, la necesidad de actividades que favorezcan la habilidad motora gruesa y las destrezas motoras finas. Se plantean también, según lo establece la NAEYC (1992), qué se consideran prácticas apropiadas y prácticas inapropiadas para el aprendizaje, así como las normas para evaluar la condición de estos niños. Otra consideración importante que se expone es el hecho de que el dominio de la lecto-escritura y las nociones matemáticas básicas requieren de habilidades previas, de manera que si no se han adquirido al momento de ingresar al primer año, puede haber problemas. La muestra escogida para la investigación representa el 6% de la población de niños que ingresaron a primer año en 1996. La recolección de datos se llevó a cabo por medio de una prueba gráfica, elaborada especialmente para los niños, y cuestionarios confeccionados para los maestros y los padres de familia. El análisis de los datos se presenta en 119 cuadros y de él se infiere que hay diferencias significativas, relacionadas con la edad, el sexo, la asistencia o no asistencia al Jardín de Niños y el nivel socioeconómico, que influyen directamente en el desarrollo y el aprendizaje de los niños. ABSTRACT: This report reports the results of the diagnostic evaluation administered in 1996 to first-time children of Basic General Education. Originally for this project three objectives were set, however in this report only the results corresponding to the first two are presented; namely, to know the demographic characteristics, physical development, cognitive-linguistic development and socio-emotional development with which Costa Rican children arrive in the first year of Basic General Education, and to identify those aspects of development and learning that present difficulties , in order that the information obtained allows the pertinent educational and curricular decision making. In the theoretical framework on which this research is based, , the concepts of development and learning are transformed from the relationship that exists between the two. In addition, the general characteristics in terms of skills, attitudes and values that children dominate when entering the first year are required. There are also common characteristics, in the development of children, that were diagnosed in previous studies and that deserve special attention, for example, the need for activities that promote gross motor ability and fine motor skills. They also consider, as established by the NAEYC (1992), what are specified the practices and inadequate practices for learning, as well as the norms to evaluate the condition of these children. Another important consideration that is exposed is the fact that the mastery of reading-writing and the basic mathematical notions of previous skills, so that if they were not acquired at the time of entering the first year, there may be problems. The sample chosen for the research represents 6% of the population of children who entered a first year in 1996. Data collection was carried out by means of a graphical test, prepared especially for children, and questionnaires prepared for teachers. and parents. The analysis of the data is presented in 119 tables and it is inferred that there are specific differences, related to age, sex, attendance or non-attendance at Kindergarten and socioeconomic level, which directly influences development and learning of the kids. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE) 2015-11-25T19:52:42Z 2015-11-25T19:52:42Z 1997 informe http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/130 es application/pdf IIMEC |
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