Informe ejecutivo de la administración de las pruebas de diagnóstico de español y matemáticas abril-mayo, 1995
Este informe describe, en forma resumida, el proceso de constitución y aplicación de las pruebas de conocimientos de Español y de Matemáticas para los niveles de 3°, 6° y 9° años, administradas en abril y mayo de 1995 a niños y jóvenes de 4°, 7° y 10° años. La muestra representó el 10% del marco mue...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | informe |
| Lenguaje: | Spanish / Castilian |
| Publicado: |
IIMEC
2015
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/114 |
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|---|---|
| author | Esquivel Alfaro, Juan Manuel |
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| author_sort | Esquivel Alfaro, Juan Manuel |
| collection | Repositorio INIE |
| description | Este informe describe, en forma resumida, el proceso de constitución y aplicación de las pruebas de conocimientos de Español y de Matemáticas para los niveles de 3°, 6° y 9° años, administradas en abril y mayo de 1995 a niños y jóvenes de 4°, 7° y 10° años. La muestra representó el 10% del marco muestral (la lista de la matrícula inicial del año 1994) y se escogió aleatoriamente, tomando en cuenta la región educativa, las modalidades pública y privado-subvencionada, la ubicación (rural/urbana) y el tamaño de la dirección. Las pruebas fueron construidas con ítemes y objetivos de un banco de datos, elaborado y sometido a validación en el periodo 1986-1988 para las Pruebas Nacionales de esos años. Sin embargo, en lo concerniente a los objetivos, estos fueron sometidos a una revisión con el fin de que se ajustaran a los de los curricula vigentes -de Español y de Matemáticas- entre 1990 y 1994. Se siguió este procedimiento para facilitar un estudio comparativo entre los resultados del periodo 1986-1988 con los de 1995. Los resultados del estudio se exponen en dos formas; en primer lugar, se presentan las calificaciones obtenidas en ambas materias, en una escala de 1 a 100, tomando en cuenta el nivel, el sexo, la ubicación, sector (cuadros 2 a 9) y la región educativa (cuadros 10 a 11) y, en segundo lugar, se expone el puntaje para cada uno de los objetivos medidos en las pruebas de Matemáticas (las cuales se elaboraron según las Pruebas con Referencia a Criterios) para la muestra nacional por sexo y sector (cuadros 12 a 14). De manera general, se concluye que los resultados de estas pruebas de 1995 fueron deficientes; inclusive, en Matemáticas, el resultado del dominio por objetivos se califica de alarmante. Además, se establece que a mayor escolaridad de los estudiantes, menor es su rendimiento académico. En lo que respecta a la comparación de los resultados de las pruebas del periodo 1986-1988 (los cuales se pueden consultar en el proyecto de investigación Medición de la Calidad de la Enseñanza: Costa Rica) con los de 1995, se puede afirmar, de manera general, que los resultados de l995 evidencian una mejoría tanto en el rendimiento general como en el dominio de conocimientos específicos. |
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| institution | Instituto de Investigación en Educación (INIE) |
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| publishDate | 2015 |
| publisher | IIMEC |
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| spelling | INIE-UIR-RD-123456789-1142021-10-18T21:49:38Z Informe ejecutivo de la administración de las pruebas de diagnóstico de español y matemáticas abril-mayo, 1995 Executive report of the administration of the diagnostic tests in Spanish and mathematics April-May, 1995. Esquivel Alfaro, Juan Manuel DIAGNÓSTICO PRUEBAS MATEMÁTICAS ESPAÑOL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA DIAGNOSIS TESTS MATHS SPANISH PRIMARY EDUCATION SECONDARY EDUCATION Este informe describe, en forma resumida, el proceso de constitución y aplicación de las pruebas de conocimientos de Español y de Matemáticas para los niveles de 3°, 6° y 9° años, administradas en abril y mayo de 1995 a niños y jóvenes de 4°, 7° y 10° años. La muestra representó el 10% del marco muestral (la lista de la matrícula inicial del año 1994) y se escogió aleatoriamente, tomando en cuenta la región educativa, las modalidades pública y privado-subvencionada, la ubicación (rural/urbana) y el tamaño de la dirección. Las pruebas fueron construidas con ítemes y objetivos de un banco de datos, elaborado y sometido a validación en el periodo 1986-1988 para las Pruebas Nacionales de esos años. Sin embargo, en lo concerniente a los objetivos, estos fueron sometidos a una revisión con el fin de que se ajustaran a los de los curricula vigentes -de Español y de Matemáticas- entre 1990 y 1994. Se siguió este procedimiento para facilitar un estudio comparativo entre los resultados del periodo 1986-1988 con los de 1995. Los resultados del estudio se exponen en dos formas; en primer lugar, se presentan las calificaciones obtenidas en ambas materias, en una escala de 1 a 100, tomando en cuenta el nivel, el sexo, la ubicación, sector (cuadros 2 a 9) y la región educativa (cuadros 10 a 11) y, en segundo lugar, se expone el puntaje para cada uno de los objetivos medidos en las pruebas de Matemáticas (las cuales se elaboraron según las Pruebas con Referencia a Criterios) para la muestra nacional por sexo y sector (cuadros 12 a 14). De manera general, se concluye que los resultados de estas pruebas de 1995 fueron deficientes; inclusive, en Matemáticas, el resultado del dominio por objetivos se califica de alarmante. Además, se establece que a mayor escolaridad de los estudiantes, menor es su rendimiento académico. En lo que respecta a la comparación de los resultados de las pruebas del periodo 1986-1988 (los cuales se pueden consultar en el proyecto de investigación Medición de la Calidad de la Enseñanza: Costa Rica) con los de 1995, se puede afirmar, de manera general, que los resultados de l995 evidencian una mejoría tanto en el rendimiento general como en el dominio de conocimientos específicos. ABSTRACT: This report describes, in summary form, the process of constitution and application of the tests of knowledge of Spanish and Mathematics for the levels of 3rd, 6th and 9th years, administered in April and May 1995 to children and young people of 4th, 7th and 10th years. The sample represented 10% of the sampling frame (the list of initial enrollment in 1994) and was chosen randomly, taking into account the educational region, the public and private-subsidized modalities, the location (rural / urban) and the size of the direction. The tests were constructed with items and objectives of a data bank, prepared and submitted to validation in the period 1986-1988 for the National Tests of those years. However, regarding the objectives, these were subjected to a revision in order to adjust them to those of the curricula in force - Spanish and Mathematics - between 1990 and 1994. This procedure was followed to facilitate a comparative study among the results of the period 1986-1988 with those of 1995. The results of the study are presented in two ways; First, the scores obtained in both subjects are presented, on a scale of 1 to 100, taking into account the level, sex, location, sector (tables 2 to 9) and the educational region (tables 10 to 11). and, secondly, the score for each of the objectives measured in the Mathematics tests (which were prepared according to the Tests with Reference to Criteria) for the national sample by sex and sector (tables 12 to 14) is presented. In general, it is concluded that the results of these 1995 tests were poor; inclusive, in mathematics, the result of mastering by objectives is described as alarming. In addition, it is established that the higher the schooling of the students, the lower their academic performance. Regarding the comparison of the results of the tests of the period 1986-1988 (which can be consulted in the research project Measuring the Quality of Teaching: Costa Rica) with those of 1995, it can be stated, from In general, the 1995 results show an improvement both in general performance and in the domain of specific knowledge. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE) 2015-11-19T20:00:10Z 2015-11-19T20:00:10Z 1995 informe http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/handle/123456789/114 es application/pdf IIMEC |
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