Oportunidades educativas y de orientación vocacional para la población en riesgo social /
El estudio tuvo como objetivo general conocer las estrategias de intervención, formación y orientación vocacional que aplica el personal de apoyo, personal docente y/o de seguridad al trabajar con la población juvenil con factores de riesgo social o discapacidad que se encuentran en centros de corre...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Spanish |
| Publicado: |
[san José, Costa Rica] :
INIE,
2018
|
| Materias: | |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
MARC
| LEADER | 00000nam a2200000 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 008 | 181213b2018 cr ||||| |||| 00| 0 spa d | ||
| 999 | |c 3600 |d 3600 | ||
| 090 | |a 14.02.02 |b 2509 | ||
| 100 | |9 3293 |a Ovares Fernández, Yanúa | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Oportunidades educativas y de orientación vocacional para la población en riesgo social / |c Yanúa Ovares Fernández, Stephanie Washburn Madrigal |
| 260 | |a [san José, Costa Rica] : |b INIE, |c 2018 | ||
| 300 | |a 352 páginas | ||
| 500 | |a Informe final Proyecto de investigación No.724-B5-311 | ||
| 520 | |a El estudio tuvo como objetivo general conocer las estrategias de intervención, formación y orientación vocacional que aplica el personal de apoyo, personal docente y/o de seguridad al trabajar con la población juvenil con factores de riesgo social o discapacidad que se encuentran en centros de corrección, en centros educativos o no se encuentren escolarizados. Para llevar a cabo esta investigación cualitativa de índole fenomenológico, la información se recopiló mediante el uso de entrevistas a profundidad a los y las jóvenes en situación de riesgo social y a los y las docentes que les brindan apoyos académicos. Se trabajó con población estudiantil entre los 12 y 18 años de edad que estuvieran en una condición de privación de libertad o que estuvieran a cargo del estado. Además, se trabajó con los profesores que les brindan atención educativa. Participaron un total de 64 estudiantes, 21 docentes y 2 directores. Entre las conclusiones se encuentran las siguientes: • Las personas en una situación de riesgo social son víctimas del desamparo real, la marginación real, el aislamiento real y el abandono real (García, 2007) razón por la que es importante plantear cuestionamientos acerca de los procesos actuales que conllevan un planteamiento de proyecto de vida. • Partiendo del perfil profesional de la persona que labora para centros de detención juvenil, la intervención pedagógica es relevante en tres sentidos. Primeramente, considerando a Vigotsky, el ser humano aprende desde su contexto, de la interacción en su espacio cultural que es construido y reconstruido a través de las propias experiencias de vida. En este proceso entran en juego las personas que conforman esa cultura y la enriquecen constantemente (Selander, 2012). En este sentido, la persona privada de libertad o en situación de riesgo social convive en espacios reducidos y comparte con otros jóvenes en su misma situación de vulnerabilidad; el o la docente puede transformarse en un insumo relevante como guía o tutor al interactuar en el espacio tiempo, de esta forma incide en su propia cultura, pasando de una cultura de interacciones violentas a una de interacciones positivas y propositivas (Rose y Jones, 2007). • En segundo lugar, el objetivo de la educación a personas en situación de riesgo social debe ser su inserción comunitaria (Espinoza y Granados, 2003), a través de enseñanza de habilidades específicas, de esta forma la persona menor de edad adquiere las herramientas para ofrecer a la comunidad una conducta distinta a la delictiva y conflictiva. Es necesario crear programas de inserción “inteligentes con miras a evitar la reincidencia” (Polanco, 2007, p. 5), ahí radica la importancia de explicar el por qué centrarse en la preparación docente, y validar la posibilidad de entrenar a otros en habilidades para la vida centrado en lo que la persona menor de edad necesita. | ||
| 650 | 1 | 4 | |9 476 |a JUVENTUD |
| 650 | 1 | 4 | |9 1483 |a ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA |
| 650 | 1 | 4 | |9 787 |a OPORTUNIDADES DE EDUCACIÓN |
| 700 | |9 3309 |a Washburn Madrigal, Stephanie | ||
| 942 | |i 001069 |h 14.02.02 2509 |2 z |c 04 | ||