Aprendizajes acumulativo y generativo de las organizaciones educativas /
En el presente ensayo se construye conocimiento, en primer lugar, acerca del concepto de las organizaciones en general, y de la escuela como organización específica.La escuela y otras instituciones educativas pueden considerarse como seres vivos y, desde esta premisa, son suceptibles de transformac...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Spanish |
| Publicado: |
San José, Costa Rica :
Editorial Universidad de Costa Rica,
2008
|
| Materias: | |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
MARC
| LEADER | 00000nab a2200000 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20160331141656.0 | ||
| 008 | 160119b2008 cr f|||| |||| 00| 0 spa d | ||
| 090 | |a REVIS 06.02.01 | ||
| 100 | 1 | |9 1290 |a Cardona Andújar, José | |
| 245 | 1 | 0 | |a Aprendizajes acumulativo y generativo de las organizaciones educativas / |c José Cardona Andújar |
| 260 | |a San José, Costa Rica : |b Editorial Universidad de Costa Rica, |c 2008 | ||
| 300 | |a páginas 73-84 | ||
| 520 | |a En el presente ensayo se construye conocimiento, en primer lugar, acerca del concepto de las organizaciones en general, y de la escuela como organización específica.La escuela y otras instituciones educativas pueden considerarse como seres vivos y, desde esta premisa, son suceptibles de transformación y sujetas a un aprendizaje permanente. No obstante lo anterior, se profundiza en las características que presentan aquéllas que, verdaderamente, realizan un auténtico cambio haia la mejora de la formación de su alumnado y al desarrollo profesional de sus docentes. En un segundo momento, el autor aborda el tema del aprendizaje organizativo de las instituciones educativas analizando las diferencias que presentan los aprendizajes acumulativo y generativo, defiende la complementariedad entre ambos aprendizajes, subrayando la necesidad de buscar la dimensión científica del conocimiento organizativo. Finaliza el trabajo abordando la problemática de los denominados facilitadores del aprendizaje de las instituciones educativas, asi como un conjunto de indicadores de este aprendizaje. En este sentido, unos y otros constituyen verdaderos y valiosos criterios en los que fundamentar el desarrollo de los procesos de evaluación y de acreditación de los centros educativos | ||
| 650 | 1 | 4 | |9 1 |a EDUCACIÓN |
| 773 | 0 | |d San José, Costa Rica : Editorial de la Universidad de Costa Rica, 1997- |o R0310 |t EDUCACIÓN: Revista de la Universidad de Costa Rica |g Vol.32, no.2 (2008) | |
| 942 | |h REVIS 06.02.01 |2 z |c 10 | ||
| 999 | |c 3019 |d 3019 | ||