Colectividad docente y trayectorias profesionales en el contexto chileno de rendición de cuentas
The educational policies of privatization and accountability have configured a context of increasing professional demands that have had an impact on the mechanisms of teacher professionalization and the development of their careers. Chile has been described in international literature as a case on t...
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| Autores principales: | , , , , |
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| Formato: | Online |
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| Publicado: |
Universidad de Costa Rica
2023
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/52943 |
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|---|---|
| author | Ortiz Mallegas, Sebastián Andrés Sepúlveda Bravo, René Carrasco-Aguilar, Claudia Verdejo Valenzuela, Tabisa Vergara Araya, Lilian |
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| author_sort | Ortiz Mallegas, Sebastián Andrés |
| collection | Revista Actualidades Investigativas en Educación (AIE) |
| description | The educational policies of privatization and accountability have configured a context of increasing professional demands that have had an impact on the mechanisms of teacher professionalization and the development of their careers. Chile has been described in international literature as a case on the implementation of these regulations. Likewise, empirical evidence on teachers' professional trajectories has highlighted the role of the collective as a response to these policies, since the collective is a source of learning and identity for their professional development. This study analysed the place of the teaching collective in the professional trajectories of three teachers of Language and Communication in Chile. It analysed the notion of an "us and we" of reference in the context of the Chilean teaching career policy. Based on a qualitative paradigm with an internal narrative design, five to six interviews were conducted with each participating teacher. The narrative thematic content analysis showed a configuration of the collective within the framework of the reconstruction of individual trajectories, in duality and in response to an evaluation policy that devalues at this level. These results conclude a process of ambivalent identification with the teaching collective. The implications of the emergence of a collective discourse in the framework of individual trajectories are discussed. |
| format | Online |
| id | INIE-RAIE-article-52943 |
| institution | Instituto de Investigación en Educación (INIE) |
| language | spa |
| publishDate | 2023 |
| publisher | Universidad de Costa Rica |
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| spelling | INIE-RAIE-article-529432023-08-09T22:49:03Z Teacher collectivity and career paths in the Chilean accountability context Colectividad docente y trayectorias profesionales en el contexto chileno de rendición de cuentas Ortiz Mallegas, Sebastián Andrés Sepúlveda Bravo, René Carrasco-Aguilar, Claudia Verdejo Valenzuela, Tabisa Vergara Araya, Lilian career development educational policy teacher role teaching group desarrollo docente política educacional rol docente colectivo docente The educational policies of privatization and accountability have configured a context of increasing professional demands that have had an impact on the mechanisms of teacher professionalization and the development of their careers. Chile has been described in international literature as a case on the implementation of these regulations. Likewise, empirical evidence on teachers' professional trajectories has highlighted the role of the collective as a response to these policies, since the collective is a source of learning and identity for their professional development. This study analysed the place of the teaching collective in the professional trajectories of three teachers of Language and Communication in Chile. It analysed the notion of an "us and we" of reference in the context of the Chilean teaching career policy. Based on a qualitative paradigm with an internal narrative design, five to six interviews were conducted with each participating teacher. The narrative thematic content analysis showed a configuration of the collective within the framework of the reconstruction of individual trajectories, in duality and in response to an evaluation policy that devalues at this level. These results conclude a process of ambivalent identification with the teaching collective. The implications of the emergence of a collective discourse in the framework of individual trajectories are discussed. Las políticas educativas de privatización y rendición de cuentas han configurado un contexto de crecientes exigencias profesionales que ha impactado en los mecanismos de profesionalización del profesorado y el desarrollo de sus trayectorias. Chile ha sido descrito, por la literatura internacional, como un caso particular en la implementación de estas normativas. Asimismo, la evidencia empírica sobre trayectorias profesionales docentes ha relevado el papel de la colectividad como una respuesta frente a estas normativas, en tanto el colectivo es fuente de aprendizajes e identidad para su desarrollo profesional. Este estudio analizó el lugar del colectivo docente en las trayectorias profesionales de tres docentes chilenos -un hombre y dos mujeres- de la asignatura de Lenguaje y Comunicación. Se analizó la noción de un “nosotros y nosotras” de referencia en el contexto de la política de carrera docente chilena. A partir de un paradigma cualitativo con un diseño interno de tipo narrativo se realizaron entre cinco y seis entrevistas con cada docente participante. El análisis de contenido temático narrativo mostró una configuración del colectivo en el marco de la reconstrucción de las trayectorias individuales, en dualidad y en respuesta a una política de evaluación que los devalúa en su individualidad. Estos resultados concluyen un proceso de identificación ambivalente con la colectividad docente de referencia. Se discuten las implicancias de la emergencia de un discurso colectivo en el marco de trayectorias individuales. Universidad de Costa Rica 2023-05-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article texto application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document application/pdf text/xml application/zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/52943 10.15517/aie.v23i2.52943 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 23 No. 2 (2023): (May-August) ; 1-27 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 23 Núm. 2 (2023): (Mayo-Agosto); 1-27 Actualidades Investigativas en Educación; v. 23 n. 2 (2023): (Mayo-Agosto); 1-27 1409-4703 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/52943/57246 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/52943/55269 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/52943/58006 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/52943/58007 Derechos de autor 2023 Sebastián Andrés Ortiz Mallegas, René Sepúlveda Bravo, Claudia Carrasco-Aguilar, Tabisa Verdejo Valenzuela, Lilian Vergara Araya http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
| spellingShingle | career development educational policy teacher role teaching group desarrollo docente política educacional rol docente colectivo docente Ortiz Mallegas, Sebastián Andrés Sepúlveda Bravo, René Carrasco-Aguilar, Claudia Verdejo Valenzuela, Tabisa Vergara Araya, Lilian Colectividad docente y trayectorias profesionales en el contexto chileno de rendición de cuentas |
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