Eventos y prácticas de literacidad en torno a la formación literaria en educación básica en México
This article presents descriptive results on the events and literacy practices in which teachers and students participate in the field of literature within the subjects Spanish and Mother Tongue. Spanish of basic education in Mexico. Literary literacy seeks to train readers who enjoy, understand, an...
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| Autores principales: | , |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Lenguaje: | spa |
| Publicado: |
Universidad de Costa Rica
2022
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/47444 |
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|---|---|
| author | Galindo Ruíz de Chávez, María de los Ángeles Castro Magaña, Jazmín Rocío |
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| author_sort | Galindo Ruíz de Chávez, María de los Ángeles |
| collection | Revista Actualidades Investigativas en Educación (AIE) |
| description | This article presents descriptive results on the events and literacy practices in which teachers and students participate in the field of literature within the subjects Spanish and Mother Tongue. Spanish of basic education in Mexico. Literary literacy seeks to train readers who enjoy, understand, and appreciate literary works. In addition, it recognizes that the reading and writing of literary works becomes a practice where meaning is socialized and created in accordance with the values, beliefs, and identities of the community where it is experienced. The research was ethnographic carried out in a public elementary school in Hermosillo, Sonora. Mexico, during January and February 2020, in which 12 teachers and 144 students participated. The data produced by the questionnaire, the focal interview and the observation show: a) a dissociation in the educational policy and the practice in the school around the promotion and literary appreciation, b) the Spanish Lecturas textbooks are not used because the activities of the basic Spanish text and Spanish Mother Language are not linked to each other, c) it is considered that the social practices of the language are very complex to be implemented in the classroom and that they are decontextualized from the interests of the student body and, d) there is an incongruity between the external evaluations of educational quality with what is established in the curricular plans that currently converge: 2011 and 2017. In conclusion, there is a tense context because teachers are forced to make decisions between their didactic practices, their teaching beliefs and the demands of educational policy; this tension prevents that the promotion and teaching of literature and literacy from encouraging the construction of meanings, where the student body builds their own discourse and where interdisciplinarity and intertextuality are made possible. |
| format | Online |
| id | INIE-RAIE-article-47444 |
| institution | Instituto de Investigación en Educación (INIE) |
| language | spa |
| publishDate | 2022 |
| publisher | Universidad de Costa Rica |
| record_format | ojs |
| spelling | INIE-RAIE-article-474442021-12-15T17:47:56Z Literacy events and practices around literary training in basic education in Mexico Eventos y prácticas de literacidad en torno a la formación literaria en educación básica en México Eventos y prácticas de literacidad en torno a la formación literaria en educación básica en México Galindo Ruíz de Chávez, María de los Ángeles Castro Magaña, Jazmín Rocío literature education school student relationship basic education classroom techniques enseñanza literatura relación estudiante-escuela educación básica técnica didáctica enseñanza literatura relación estudiante-escuela educación básica técnica didáctica This article presents descriptive results on the events and literacy practices in which teachers and students participate in the field of literature within the subjects Spanish and Mother Tongue. Spanish of basic education in Mexico. Literary literacy seeks to train readers who enjoy, understand, and appreciate literary works. In addition, it recognizes that the reading and writing of literary works becomes a practice where meaning is socialized and created in accordance with the values, beliefs, and identities of the community where it is experienced. The research was ethnographic carried out in a public elementary school in Hermosillo, Sonora. Mexico, during January and February 2020, in which 12 teachers and 144 students participated. The data produced by the questionnaire, the focal interview and the observation show: a) a dissociation in the educational policy and the practice in the school around the promotion and literary appreciation, b) the Spanish Lecturas textbooks are not used because the activities of the basic Spanish text and Spanish Mother Language are not linked to each other, c) it is considered that the social practices of the language are very complex to be implemented in the classroom and that they are decontextualized from the interests of the student body and, d) there is an incongruity between the external evaluations of educational quality with what is established in the curricular plans that currently converge: 2011 and 2017. In conclusion, there is a tense context because teachers are forced to make decisions between their didactic practices, their teaching beliefs and the demands of educational policy; this tension prevents that the promotion and teaching of literature and literacy from encouraging the construction of meanings, where the student body builds their own discourse and where interdisciplinarity and intertextuality are made possible. En este artículo científico se presentan resultados descriptivos sobre los eventos y prácticas de literacidad en los que participan el profesorado y alumnado en el ámbito de la literatura dentro de las asignaturas Español y Lengua Materna Español de educación básica en México. La literacidad literaria busca formar lectores que disfruten, comprendan y aprecien las obras literarias; además, reconoce que la lectura y la escritura de obras literarias se convierte en una práctica donde se socializa y se crea significado de acuerdo con los valores, creencias e identidades de la comunidad donde se experimenta. La investigación fue etnográfica realizada en una escuela primaria pública de Hermosillo, Sonora, México, durante enero y febrero de 2020, en la que participaron 12 docentes y 144 estudiantes. Los datos arrojados por el cuestionario, la entrevista focal y la observación manifiestan: a) una disociación en la política educativa y la práctica en la escuela en torno al fomento y la apreciación literaria, b) los libros de texto Español Lecturas no son utilizados porque las actividades del texto básico Español y Lengua Materna Español, no están vinculadas entre sí, c) se considera que las prácticas sociales del lenguaje son complejas para implementarse en el aula y que están descontextualizadas de los intereses del estudiantado y, d) existe una incongruencia entre las evaluaciones externas de calidad educativa con lo establecido en los planes curriculares que convergen actualmente: 2011 y 2017. En conclusión, existe un contexto tenso porque el profesorado se ve obligado a tomar decisiones entre sus prácticas didácticas, sus creencias docentes y las exigencias de la política educativa; esta tensión impide que el fomento y la enseñanza de la literatura y de la lectoescritura promuevan la construcción de significados, donde el estudiantado construya su propio discurso y donde se haga posible la interdisciplinariedad e intertextualidad. En este artículo científico se presentan resultados descriptivos sobre los eventos y prácticas de literacidad en los que participan el profesorado y alumnado en el ámbito de la literatura dentro de las asignaturas Español y Lengua Materna Español de educación básica en México. La literacidad literaria busca formar lectores que disfruten, comprendan y aprecien las obras literarias; además, reconoce que la lectura y la escritura de obras literarias se convierte en una práctica donde se socializa y se crea significado de acuerdo con los valores, creencias e identidades de la comunidad donde se experimenta. La investigación fue etnográfica realizada en una escuela primaria pública de Hermosillo, Sonora, México, durante enero y febrero de 2020, en la que participaron 12 docentes y 144 estudiantes. Los datos arrojados por el cuestionario, la entrevista focal y la observación manifiestan: a) una disociación en la política educativa y la práctica en la escuela en torno al fomento y la apreciación literaria, b) los libros de texto Español Lecturas no son utilizados porque las actividades del texto básico Español y Lengua Materna Español, no están vinculadas entre sí, c) se considera que las prácticas sociales del lenguaje son complejas para implementarse en el aula y que están descontextualizadas de los intereses del estudiantado y, d) existe una incongruencia entre las evaluaciones externas de calidad educativa con lo establecido en los planes curriculares que convergen actualmente: 2011 y 2017. En conclusión, existe un contexto tenso porque el profesorado se ve obligado a tomar decisiones entre sus prácticas didácticas, sus creencias docentes y las exigencias de la política educativa; esta tensión impide que el fomento y la enseñanza de la literatura y de la lectoescritura promuevan la construcción de significados, donde el estudiantado construya su propio discurso y donde se haga posible la interdisciplinariedad e intertextualidad. Universidad de Costa Rica 2022-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion text Article texto application/pdf text/xml application/zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/47444 10.15517/aie.v22i1.47444 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 22 No. 1 (2022): (January-April); 1-36 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 22 Núm. 1 (2022): (Enero-Abril); 1-36 Actualidades Investigativas en Educación; v. 22 n. 1 (2022): (Enero-Abril); 1-36 1409-4703 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/47444/49463 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/47444/50184 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/47444/50185 Derechos de autor 2022 María de los Ángeles Galindo Ruíz de Chávez, Jazmín Rocío Castro Magaña |
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