Legislación Colombiana frente a la evaluación escolar de la población con necesidades educativas no convencionales
This trial aims to expose and analyse the situation experienced by the school population - middle range - which has unconventional learning characteristics, i.e. characteristics not in line with the categorization of disability or regularity. Indeed, in setting assessment standards, countries define...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Lenguaje: | spa |
| Publicado: |
Universidad de Costa Rica
2020
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/41646 |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| _version_ | 1804220705934409728 |
|---|---|
| author | Ruiz González, Luz Nelly |
| author_facet | Ruiz González, Luz Nelly |
| author_sort | Ruiz González, Luz Nelly |
| collection | Revista Actualidades Investigativas en Educación (AIE) |
| description | This trial aims to expose and analyse the situation experienced by the school population - middle range - which has unconventional learning characteristics, i.e. characteristics not in line with the categorization of disability or regularity. Indeed, in setting assessment standards, countries define, through State policies set out in educational legislation, learning expectations based on a prospectus defined as regular; on the other side of the balance is the population defined as SEN (Special Educational Needs) which presents difficulties generated by their disability. However, among the regular population and the population with disabilities, there is a population not recognized in public policy, with a wide range of styles and learning characteristics, a range which in this document is recognized as a middle range with unconventional learning characteristics. Given the zozobra that means for a person to be evaluated with a reference pattern distant from the personal possibility of response, by exposing this population and analyzing its particular circumstances, in the face of public policies and school daily life, it is concluded that the State has not been able to particularize the curriculum to meet the unique learning conditions of this population. Consequently, it is based on the review of different contributions of related research, in order to deepen the knowledge of this problem and propose some guidelines applicable to the methodology used for the adequacy of the curriculum, whose evaluation component is consequential and to particularize the conditions of the children subject to this approach. |
| format | Online |
| id | INIE-RAIE-article-41646 |
| institution | Instituto de Investigación en Educación (INIE) |
| language | spa |
| publishDate | 2020 |
| publisher | Universidad de Costa Rica |
| record_format | ojs |
| spelling | INIE-RAIE-article-416462021-07-09T19:28:23Z Colombian Legislation against academic evaluation in children with non-conventional educational needs Legislación Colombiana frente a la evaluación escolar de la población con necesidades educativas no convencionales Ruiz González, Luz Nelly Educational Legislation learning difficulties educational evaluation unconventional needs legislación educativa dificultad en el aprendizaje evaluación de la educación necesidades no convencionales This trial aims to expose and analyse the situation experienced by the school population - middle range - which has unconventional learning characteristics, i.e. characteristics not in line with the categorization of disability or regularity. Indeed, in setting assessment standards, countries define, through State policies set out in educational legislation, learning expectations based on a prospectus defined as regular; on the other side of the balance is the population defined as SEN (Special Educational Needs) which presents difficulties generated by their disability. However, among the regular population and the population with disabilities, there is a population not recognized in public policy, with a wide range of styles and learning characteristics, a range which in this document is recognized as a middle range with unconventional learning characteristics. Given the zozobra that means for a person to be evaluated with a reference pattern distant from the personal possibility of response, by exposing this population and analyzing its particular circumstances, in the face of public policies and school daily life, it is concluded that the State has not been able to particularize the curriculum to meet the unique learning conditions of this population. Consequently, it is based on the review of different contributions of related research, in order to deepen the knowledge of this problem and propose some guidelines applicable to the methodology used for the adequacy of the curriculum, whose evaluation component is consequential and to particularize the conditions of the children subject to this approach. El presente ensayo tiene como objetivo exponer y analizar la situación que vive la población escolar -franja media- que presenta características no convencionales de aprendizaje, es decir, características no ajustadas a la categorización de discapacidad ni de regularidad. En efecto, al establecer los estándares de evaluación, los países definen, mediante políticas de Estado expuestas en la legislación educativa, unas expectativas de aprendizaje basadas en un prospecto definido como regular; al otro lado de la balanza se encuentra la población definida como NEE (Necesidades Educativas Especiales) que presenta dificultades generadas por su discapacidad. Sin embargo, entre la población regular y la población con discapacidad, existe una población no reconocida en política pública, con una amplia gama de estilos y características de aprendizaje, gama a la que en el presente documento se le reconoce como franja media con características no convencionales de aprendizaje. Dada la zozobra que supone para una persona ser evaluada con un patrón de referencia distante de la posibilidad personal de respuesta, al exponer a esta población y analizar sus particulares circunstancias, de cara a las políticas públicas y a la cotidianidad escolar, se concluye que el Estado no ha podido particularizar el currículo para atender las condiciones singulares de aprendizaje de esta población. En consecuencia, se parte de la revisión de diferentes aportes de investigaciones relacionadas, con el fin de profundizar en el conocimiento de esta problemática y proponer algunos lineamientos aplicables a la metodología empleada para la adecuación del currículo, cuyo componente de evaluación sea consecuente y particularice las condiciones de la niñez objeto de este abordaje. Universidad de Costa Rica 2020-05-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Ensayos application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/41646 10.15517/aie.v20i2.41646 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 20 No. 2: (May - August) (2020) Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 20 Núm. 2: (Mayo - Agosto) (2020) Actualidades Investigativas en Educación; v. 20 n. 2: (Mayo - Agosto) (2020) 1409-4703 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/41646/42054 |
| spellingShingle | Educational Legislation learning difficulties educational evaluation unconventional needs legislación educativa dificultad en el aprendizaje evaluación de la educación necesidades no convencionales Ruiz González, Luz Nelly Legislación Colombiana frente a la evaluación escolar de la población con necesidades educativas no convencionales |
| title | Legislación Colombiana frente a la evaluación escolar de la población con necesidades educativas no convencionales |
| title_alt | Colombian Legislation against academic evaluation in children with non-conventional educational needs |
| title_full | Legislación Colombiana frente a la evaluación escolar de la población con necesidades educativas no convencionales |
| title_fullStr | Legislación Colombiana frente a la evaluación escolar de la población con necesidades educativas no convencionales |
| title_full_unstemmed | Legislación Colombiana frente a la evaluación escolar de la población con necesidades educativas no convencionales |
| title_short | Legislación Colombiana frente a la evaluación escolar de la población con necesidades educativas no convencionales |
| title_sort | legislacion colombiana frente a la evaluacion escolar de la poblacion con necesidades educativas no convencionales |
| topic | Educational Legislation learning difficulties educational evaluation unconventional needs legislación educativa dificultad en el aprendizaje evaluación de la educación necesidades no convencionales |
| topic_facet | Educational Legislation learning difficulties educational evaluation unconventional needs legislación educativa dificultad en el aprendizaje evaluación de la educación necesidades no convencionales |
| url | https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/41646 |
| work_keys_str_mv | AT ruizgonzalezluznelly colombianlegislationagainstacademicevaluationinchildrenwithnonconventionaleducationalneeds AT ruizgonzalezluznelly legislacioncolombianafrentealaevaluacionescolardelapoblacionconnecesidadeseducativasnoconvencionales |