El desafío de la formación en competencias para la investigación educativa: aproximación conceptual
This article shows the results of the study, which purpose was to reconfigure and develop a conceptual approach to research competences for the strengthening of educational research training processes. The research was conducted in four academic semesters and was based on a mixed approach with a Seq...
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| Autores principales: | , , |
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| Formato: | Online |
| Lenguaje: | spa |
| Publicado: |
Universidad de Costa Rica
2019
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/38738 |
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| author | Velandia Mesa, Cristian Serrano Pastor, Francisca José Martínez Segura, María José |
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| collection | Revista Actualidades Investigativas en Educación (AIE) |
| description | This article shows the results of the study, which purpose was to reconfigure and develop a conceptual approach to research competences for the strengthening of educational research training processes. The research was conducted in four academic semesters and was based on a mixed approach with a Sequential Transformative Research Design (DITRAS). The process included a stage of documental analysis and systematization of qualitative data that were collected through semi-structured interviews. The second stage included the implementation of the CMI technique, which purpose was to identify categorical systems to classify research competences through the analysis of hierarchical conglomerates. Eleven experts in the area of teaching-research in Higher Education participated, 24 students and 4 alumni from an undergraduate program in Early Childhood Education. The result of the study was to build a conceptual and taxonomic approach to the competencies for teacher-researcher training, which includes 79 learning outcomes that are classified in 29 constructs, and related in 8 competences. The strong theoretical influence in the processes of research training, the gradual devaluation of the experience as an agent in the construction of knowledge, and the pedagogical practice focused on the instrumentalization represent new challenges that go beyond the methodological. These challenges focus on the development of research training processes based on ethics, technology, teamwork and innovation. The final reflections constitute an approach to rethink the academic curricula based on formative research as an agent of transformation and assurance of educational quality. |
| format | Online |
| id | INIE-RAIE-article-38738 |
| institution | Instituto de Investigación en Educación (INIE) |
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| publishDate | 2019 |
| publisher | Universidad de Costa Rica |
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| spelling | INIE-RAIE-article-387382023-06-07T16:06:31Z The challenge of competencies in training for educational research: a conceptual approach El desafío de la formación en competencias para la investigación educativa: aproximación conceptual Velandia Mesa, Cristian Serrano Pastor, Francisca José Martínez Segura, María José teacher training pedagogical research teacher competencies higher education formación de docentes investigación pedagógica competencias docentes educación superior This article shows the results of the study, which purpose was to reconfigure and develop a conceptual approach to research competences for the strengthening of educational research training processes. The research was conducted in four academic semesters and was based on a mixed approach with a Sequential Transformative Research Design (DITRAS). The process included a stage of documental analysis and systematization of qualitative data that were collected through semi-structured interviews. The second stage included the implementation of the CMI technique, which purpose was to identify categorical systems to classify research competences through the analysis of hierarchical conglomerates. Eleven experts in the area of teaching-research in Higher Education participated, 24 students and 4 alumni from an undergraduate program in Early Childhood Education. The result of the study was to build a conceptual and taxonomic approach to the competencies for teacher-researcher training, which includes 79 learning outcomes that are classified in 29 constructs, and related in 8 competences. The strong theoretical influence in the processes of research training, the gradual devaluation of the experience as an agent in the construction of knowledge, and the pedagogical practice focused on the instrumentalization represent new challenges that go beyond the methodological. These challenges focus on the development of research training processes based on ethics, technology, teamwork and innovation. The final reflections constitute an approach to rethink the academic curricula based on formative research as an agent of transformation and assurance of educational quality. El artículo presenta los resultados de estudio cuyo propósito fue reconfigurar y desarrollar una aproximación conceptual entorno a las competencias investigativas para el fortalecimiento de los procesos de formación en investigación educativa. La investigación se efectuó durante cuatro semestres académicos y se fundamentó en un enfoque mixto con un Diseño de Investigación Transformativo Secuencial (DITRAS). El proceso incluyó una primera etapa de análisis documental y sistematización de datos cualitativos recopilados a través de entrevistas semiestructuradas. La segunda etapa incluyó la implementación de la técnica CMI, cuyo objetivo fue identificar sistemas categoriales para clasificar competencias investigativas a través del análisis de conglomerados jerárquicos. Participaron 11 personas expertas en el área de docencia-investigación en Educación Superior, 24 estudiantes y 4 egresadas de un programa de licenciatura en educación inicial. Como resultado del estudio se construyó una aproximación conceptual y taxonómica de las competencias para la formación de maestros-investigadores, que incluye 79 resultados de aprendizaje clasificados en 29 constructos y relacionados en 8 competencias. La fuerte influencia teórica en los procesos de formación investigativa, la desvalorización paulatina de la experiencia como agente en la construcción de conocimiento, y la práctica pedagógica enfocada a la instrumentalización, representan nuevos desafíos que sobrepasan lo metodológico. Dichos desafíos se focalizan en el desarrollo de procesos de investigación formativa fundamentados en la ética, la tecnología, el trabajo en equipo y la innovación. Las reflexiones finales, constituyen un acercamiento para repensar los currículos académicos basados en la investigación formativa como agente de transformación y aseguramiento de la calidad educativa. Universidad de Costa Rica 2019-09-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/38738 10.15517/aie.v19i3.38738 Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 19 No. 3: (Setiembre - Diciembre) Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 19 Núm. 3: (Setiembre - Diciembre) Actualidades Investigativas en Educación; v. 19 n. 3: (Setiembre - Diciembre) 1409-4703 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/38738/39455 Derechos de autor 2019 Actualidades Investigativas en Educación http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
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