La gestión del sistema educativo para lograr una educación equitativa y de calidad/
Con el crecimiento de los sistemas de educación, unido a la restricciones financieras de la década de los ochenta y sus consecuencias sobre los sistemas educaciones, los sectores administrativo y gerencial existentes -en su mayor parte centralizados- parecieron alcanzar el límite y estar sufriendo p...
Spremljeno u:
| Glavni autor: | |
|---|---|
| Format: | Tekst |
| Jezik: | Spanish |
| Teme: | |
| Oznake: |
Dodaj oznaku
Bez oznaka, Budi prvi tko označuje ovaj zapis!
|
MARC
| LEADER | 00000 a a2200000 04500 | ||
|---|---|---|---|
| 003 | cru IIS | ||
| 005 | 20211025164237.0 | ||
| 008 | 211025s1992 ve |||p|r|||| 00| 00spa d | ||
| 040 | |c cru IIS | ||
| 100 | 1 | |9 10116 |a Hallak, Jacques |e Autor | |
| 245 | 1 | 3 | |a La gestión del sistema educativo para lograr una educación equitativa y de calidad/ |c Jacques Hallak |
| 300 | |a páginas 11-31 | ||
| 520 | |a Con el crecimiento de los sistemas de educación, unido a la restricciones financieras de la década de los ochenta y sus consecuencias sobre los sistemas educaciones, los sectores administrativo y gerencial existentes -en su mayor parte centralizados- parecieron alcanzar el límite y estar sufriendo por la inadecuación de sus estructuras organizacionales, así como la falta de capacidad para operar con sistemas de educación de gran escala y monitorear lo que sucedía en las aulas, debido a los pobres canales de comunicación. Reformar un sistema tan complejo representa un gran desafío para la mayoría de los países en desarrollo. La maquinaria administrativa está compuesta de seres humanos y estos necesitan tiempo para cambiar. Existen tres aspectos principales que son básicos para la mayor parte de las administraciones educacionales: 1- reclutamiento de personal; 2- recolección de información; 3- reglas y regulaciones. Aunque no es fácil generalizar sobre las tendencias en la administración de la educación a nivel internacional, el patrón predominante es más bien el de los sistemas centralizados de administración de la educación, pero este sistema ha fracaso en responder a las necesidades cambiantes de los sistemas en expansión, los que ayudaron en un primer momento y todavía son esenciales para determinar las políticas, reducir las desigualdades y controlar la calidad. Si las estructuras descentralizadas son atractivas -especialmente cuando la descentralización conduce a delegar poder en las escuelas- las experiencias de gestión basada en la escuela sugieren la necesidad de: 1- desarrollar los recursos humanos; 2- aceptar mecanismos de coordinación en el nivel central y 3- asumir la existencia de tensiones y conflictos que no se pueden enfrentar independientemente de las condiciones sociales del país y sin referencia a los niveles administrativos central e intermedios. Por consiguiente no existe una solución única, una fórmula simple adecuada para todos los países; cada sociedad debe concebir su propia fórmula para hacer que las cosas funcionen. El desafío consiste en avanzar pragmáticamente. HB/ALJ | ||
| 650 | 0 | |a EDUCACION |9 944 | |
| 650 | 0 | |a ADMINISTRACION DE LA ENSENANZA |9 530 | |
| 650 | 0 | |a PAISES EN DESARROLLO |9 1642 | |
| 650 | 0 | |a CALIDAD DE LA EDUCACION |9 4826 | |
| 650 | 0 | |a PERSONAL |9 4031 | |
| 650 | 0 | |a RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN |9 2919 | |
| 773 | 0 | |0 43513 |9 6266 |a Fondo Editorial para el Desarrollo de la Educación Superior |d Caracas, Venezuela |o MFN: 2798 |t Universitas 2000 / | |
| 942 | |2 ddc |c PP | ||
| 999 | |c 43938 |d 43938 | ||