Matemática sesgada por género /
Se reflexiona sobre la matemática como ciencia, mencionando que ésta no puede ser neutra, objetiva a la realidad, sino sesgada, en particular masculina. La autora menciona que la matemática no es sólo un conjunto de axiomas, definiciones y la lógica que los relaciona matemática es también su histor...
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MARC
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| 001 | 15031 | ||
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| 100 | |a Chavarría González, Silvia | ||
| 245 | |a Matemática sesgada por género / |c Silvia Chavarría González | ||
| 520 | |a Se reflexiona sobre la matemática como ciencia, mencionando que ésta no puede ser neutra, objetiva a la realidad, sino sesgada, en particular masculina. La autora menciona que la matemática no es sólo un conjunto de axiomas, definiciones y la lógica que los relaciona |a matemática es también su historia, su práctica, el hacerla y sus aplicaciones. Es desde esta perspectiva que se utiliza el término matemática en el artículo. Se cree que hay una manera que las mujeres aprendan y que ésta no ha sido tomada en cuenta en la construcción de la matemática. Las mujeres y las características femeninas en general, han estado ausentes de la matemática tradicional o académica, la cual ha sido determinada por un sector bastante reducido. Debido a que esta materia no refleja los valores y creencias de las mujeres es una materia ajena a la mayoría de ellas. Esto podría ser un factor importante con respecto a las dificultades que tienen algunas mujeres con esta materia, así como la poca representación de las mismas en las carreras técnicas. En detalle, en el artículo se analiza: la maternidad como una construcción social |a el aprendizaje femenino conectado y la matemática tradicional. Entre las principales conclusiones se anota que las mujeres sólo pueden tomar decisiones con conocimiento y hacer planes para cambiar las situaciones. El artículo demuestra que la matemática es sesgada por el género. Esta materia debe revisarse para incorporar el punto de vista femenino-conectado. Se debe conocer las limitaciones, los sesgos y la estructura de las creencias de la matemática formalista que ayuda a determinar cómo debe cambiarse. HB/ALJ | ||
| 650 | |a MUJERES | ||
| 650 | |a MATEMATICAS | ||
| 650 | |a CARRERAS UNIVERSITARIAS | ||
| 650 | |a ASPECTOS SOCIALES | ||
| 650 | |a EDUCACION | ||
| 650 | |a PUB.IIS | ||
| 773 | |g número 65; páginas 127-132 | ||
| 999 | |c 33186 |d 33186 | ||