Calidad de la educación, desarrollo, equidad y pobreza en la región, 1980-1994 /
De 1980 a 1994, 15 años la región ha incrementado la prioridad brindada a la educación por su vinculación con el desarrollo y las interrelaciones con equidad y pobreza, ha disminuído el analfabetismo absoluto y completado la cobrtura de la educación básica, mejorando en parte la equidad. Al avanzar...
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| 100 | |a Schiefelbein, Ernesto | ||
| 245 | |a Calidad de la educación, desarrollo, equidad y pobreza en la región, 1980-1994 / |c Ernesto Schiefelbein | ||
| 520 | |a De 1980 a 1994, 15 años la región ha incrementado la prioridad brindada a la educación por su vinculación con el desarrollo y las interrelaciones con equidad y pobreza, ha disminuído el analfabetismo absoluto y completado la cobrtura de la educación básica, mejorando en parte la equidad. Al avanzar hacia estos objetivos que definieron los países al invitar a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) a iniciar el Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe (PPE), se ha privilegiado el consenso como el mecanismo preferente para definir las políticas de educación, a la vez que se han puesto en práctica experiencias para renovar los procesos pedagógicos. Aunque no han existido cambios significativos en la calidad del aprendizaje y en la formación docente, ha aumentado la investigación e información para la toma de decisiones políticas, se diseñan y aplican nuevos modelos de administración, planificación y gestión de la educación surgen otras fuentes de financiamiento de la educación y la cooperación internacional juega un rol importante. Se caracterizan por otra parte, las tendencias de cambio que pueden ser comparadas con las observadas en cada país, el resultado del análisis, se sugiere enfatizar en el PPE, identificar y evaluar las innovaciones en los procesos pedagógicos, diseñar y evaluar materiales para realizar experiencias de aprendizaje significativas, promover la formación y profesionalización docente y ampliar las horas anuales de atención al alumno, para sólo referirse a algunos de los cambios propuestos a fin de elevar el nivel educativo. OB/LOB | ||
| 650 | |a PAISES EN DESARROLLO | ||
| 650 | |a ESTRATEGIA DEL DESARROLLO | ||
| 650 | |a PODER POLITICO | ||
| 650 | |a PARTICIPACION SOCIAL | ||
| 650 | |a UNESCO | ||
| 650 | |a EDUCACION | ||
| 650 | |a PROBLEMAS SOCIALES | ||
| 650 | |a DOCENTES | ||
| 650 | |a INVESTIGACION SOCIAL | ||
| 650 | |a ASPECTOS POLITICOS | ||
| 650 | |a RECESION ECONOMICA | ||
| 650 | |a CEPAL | ||
| 650 | |a ANALFABETISMO | ||
| 650 | |a EDUCACION PREPRIMARIA | ||
| 650 | |a ENSEÑANZA PRIMARIA | ||
| 650 | |a MATRICULACION | ||
| 650 | |a DOCENTES | ||
| 650 | |a SECTOR PUBLICO | ||
| 650 | |a SECTOR PRIVADO | ||
| 700 | |a Corvalán, Ana María | ||
| 700 | |a Peruzzi, S. | ||
| 700 | |a Heikkinen, S. | ||
| 700 | |a Hausmann, L. | ||
| 773 | |g número 38; páginas 3-51 | ||
| 999 | |c 24213 |d 24213 | ||