La Descentralización educativa en América Latina /
Se señalan los nuevos enfoques que serían necesarios dar a la educación en América Latina. Como primer punto se dice que el planificador debe adoptar una perspectiva sistemática, donde la educación debe dejar de ser un sistema cerrado con relación a su entorno y debe expresarse como un subsistema qu...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Texto |
| Materias: | |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
MARC
| LEADER | 00000 a a2200000 04500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 18829 | ||
| 003 | |||
| 040 | |||
| 100 | |a Alvarez, Carlos M. | ||
| 245 | |a La Descentralización educativa en América Latina / |c Carlos M. Alvarez | ||
| 520 | |a Se señalan los nuevos enfoques que serían necesarios dar a la educación en América Latina. Como primer punto se dice que el planificador debe adoptar una perspectiva sistemática, donde la educación debe dejar de ser un sistema cerrado con relación a su entorno y debe expresarse como un subsistema que mantiene una relación de interdependencia con las demás fuerzas que conforman su contexto. Luego se enfatiza en la necesidad de resaltar los elementos teleológicos que sirven de impulso creativo al proceso de planificación, con esto se le infunde dinamismo al planteamiento. También se expresa la necesidad de ver la educación como un sistema dialéctico, como conjunto de interacciones de fuerzas en contradicción en vez de relaciones armónicas basadas en relaciones de consenso. Otra de las premisas vinculadas con la planificación educativa latinoamericana se encuentra en el énfasis participativo. Como se nota, esta nueva visión sobre la educación y su planificación exigen que el planificador tome una interdependencia entre el plan y las fuerzas de poder que se encuentran en su contexto político y desde esta perspectiva se propone el análisis de la descentralización educativa latinoamericana. La educación debe pasar de manos del gobierno a manos de empresas o agencias con más autonomía, éstas pueden ser dependencias de un ministerio, unidades subordinadas de nivel menor, organizaciones no gubernamentales del sector privado. Se señala el rol fundamental que deben de jugar los planificadores en la descentralización en términos de su interdependencia con otros subsistemas, deberán de hacer además un análisis estructural, identificando aquellas fuerzas que serán afectadas por el plan y la dinámica de poder existente entre ellas. OB/JM | ||
| 650 | |a PLANIFICACION DE LA EDUCACION | ||
| 650 | |a ADMINISTRACION DE LA ENSEÑANZA | ||
| 650 | |a DESARROLLO DE LA EDUCACION | ||
| 650 | |a SISTEMAS DE ENSEÑANZA | ||
| 650 | |a UNESCO | ||
| 650 | |a DESARROLLO ECONOMICO | ||
| 773 | |g volumen 15, número 2; páginas 43-53 | ||
| 999 | |c 20668 |d 20668 | ||
| 773 | 0 | |0 43513 |9 5059 |a Fondo Editorial para el Desarrollo de la Educación Superior |d Caracas, Venezuela |o MFN: 1508 |t Universitas 2000 / | |