Vygotski: su legado en la investigación en América Latina /
El libro presenta contribuciones teóricas y experiencias, que muestran los alcances de la trayectoria del pensamiento de Vygotski, en el abordaje del fenómeno educativo en el mundo contemporáneo. Se plantea que el pensamiento Vigotskiano genera rupturas en las tradiciones de pensamiento cognoscitivi...
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| Otros Autores: | , |
| Formato: | Libro |
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MARC
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| 100 | 1 | |9 190 |a Rodríguez Arocho, Wanda |e compiladora | |
| 245 | 1 | |a Vygotski: |b su legado en la investigación en América Latina / |c compilado por Wanda Rodríguez Arocho, Maurizia D'Antoni, Victoria González García | |
| 300 | |a 180 páginas : |b tablas, gráficos, ilustraciones | ||
| 520 | |a El libro presenta contribuciones teóricas y experiencias, que muestran los alcances de la trayectoria del pensamiento de Vygotski, en el abordaje del fenómeno educativo en el mundo contemporáneo. Se plantea que el pensamiento Vigotskiano genera rupturas en las tradiciones de pensamiento cognoscitivistas, e invita a repensar el lugar de las interacciones sociales, la historia, los vínculos afectivos y relacionales. El texto cuenta con 8 ensayos sobre diversos temas: Fracaso escolar en los enfoques socioculturales; proyección de la investigación psicoeducativa en América Latina; educación como vivencia, diseño y escenario histórico-cultural; relación de la teoría queer y la teoría crip con el ámbito educativo; déficit de atención, educabilidad y prácticas escolares; uso de interfaces de usuario no tradicionales para alfabetización de estudiantes con capacidades intelectuales diferentes; rutas de formación docente en la educación superior en un contexto latinoamericano; y la experiencia con transdisciplinariedad y enfoque histórico cultural, en el Centro de Estudios Universitarios Arkos (CEUArkos), en Puerto Vallarta, México. Entre las conclusiones, se destaca, a partir del análisis de CEUArkos, el aporte de Vygotski para comprender que las situaciones están históricamente determinadas y socialmente afectadas, que las personas transforman el contexto y que el lenguaje es la herramienta por excelencia de comunicación y construcción de un mundo mejor. AGM/260719 | ||
| 650 | 0 | |9 4306 |a ENSEÑANZA | |
| 650 | 0 | |9 1831 |a ENSEÑANZA SUPERIOR | |
| 650 | 0 | |9 986 |a ESTABLECIMIENTOS DE ENSEÑANZA | |
| 650 | 0 | |9 4359 |a ESTUDIANTES | |
| 650 | 0 | |9 944 |a EDUCACION | |
| 650 | 0 | |9 1655 |a TEORIA DE LA EDUCACION | |
| 650 | 0 | |9 5477 |a INVESTIGACION EDUCATIVA | |
| 650 | 4 | |9 1930 |a INVESTIGACION | |
| 650 | 0 | |9 7605 |a FORMACION DE DOCENTES | |
| 650 | 0 | |a PSICOLOGIA |9 3105 | |
| 650 | 0 | |9 6419 |a PSICOLOGÍA COGNITIVA | |
| 650 | 0 | |9 3104 |a PSICOLOGIA DE LA EDUCACION | |
| 650 | 0 | |9 8462 |a PSICOLOGIA ESCOLAR | |
| 650 | 0 | |9 136 |a HISTORIA | |
| 650 | 0 | |9 126 |a CULTURA | |
| 650 | 0 | |9 196 |a COMUNICACION | |
| 650 | 0 | |9 2543 |a ALFABETIZACION | |
| 650 | 0 | |9 2185 |a SISTEMAS DE ENSEÑANZA | |
| 650 | 0 | |9 7608 |a PEDAGOGIA | |
| 650 | 0 | |9 3601 |a PRÁCTICA PEDAGÓGICA | |
| 650 | 0 | |9 417 |a SEXUALIDAD | |
| 650 | 0 | |9 981 |a LENGUAJE | |
| 650 | 0 | |9 6432 |a DISCAPACIDAD | |
| 650 | 0 | |9 8460 |a VINCULO AFECTIVO | |
| 650 | 0 | |9 8445 |a DISCIPLINAS CIENTIFICAS | |
| 650 | 0 | |9 8461 |a TRANSDISCIPLINARIEDAD | |
| 650 | 0 | |a VYGOTSKY, LEV SEMENOVICH |9 8463 | |
| 651 | 0 | |9 17 |a AMERICA LATINA | |
| 651 | 0 | |9 3410 |a MEXICO | |
| 700 | 1 | |9 191 |a D' Antoni, Maurizia |e compiladora | |
| 700 | 1 | |9 192 |a González García, Victoria |e compiladora | |
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